《经济学人》在其 2022 年 7 月 7 日的期刊中报道说，新数据表明，Covid-19 大流行期间的学习损失造成的损害比几乎所有人的预期都要严重。

《经济学人》援引世界银行的数据说：“将孩子们拒之门外使他们中的许多人无法学习如何正确阅读。在大流行之前，低收入和中等收入国家 57% 的 10 岁儿童无法阅读一个简单的故事。它现在估计，这个数字可能已经上升到 70%。在拉丁美洲，可能是受影响最严重的地区，无法阅读的 10 岁儿童的比例可能会从 50% 左右飙升至 80%。”

全球教育问题

在许多国家的教育系统重新启动到大流行前的水平、大幅改进以赶上技术进步并适应未来对技能的需求之前，学习损失将继续是一个严重的全球教育问题.逻辑很简单。今天应该上学的孩子应该掌握基础知识，以便他们成长、提高生产力、赚取更多收入并为经济做出贡献。可悲的是，长期停学和新的虚拟学习模式阻碍了孩子们按预期学习。

麦肯锡估计，“到 2040 年，因学校停课而失去的教育可能导致全球国内生产总值 (GDP) 比其他情况下低 0.9%——每年损失 1.6 万亿美元。”这是因为今天即将加入劳动力市场的学童不会掌握基本知识，长大后生产力会降低。

世界银行估计，孩子们的学习中断可能会让这些孩子付出代价他们一生的收入为 21 万亿美元。这一数额相当于当今全球 GDP 的 17%。在 2020 年 Covid-19 大流行开始时，世界银行估计可能的学习损失为 10 万亿美元，低于目前估计的 21 万亿美元。

根据联合国教育、科学及文化组织（教科文组织）的数据，在大流行的前两年，世界各地的学校平均停课 20 周。它还注意到注意到一些“部分”信息。关闭，当“该国某些地区或某些年级的学校关闭，或正在运行兼职时间表时”。

联合国机构注意到学校全部和部分停课的规律性差异。他们“在欧洲持续了 29 周，在撒哈拉以南非洲持续了 32 周。拉丁美洲国家实施的限制平均持续 63 周。这个数字在南亚是 73 周。”

联合国教科文组织最近的一份报告继续写道：“两年多来，近 1.53 亿儿童错过了一半以上的面对面教育。超过 6000 万人错过了四分之三。到 2022 年 5 月末，13 个国家的学生仍然受到一些面对面学习的限制，其中包括中国、伊拉克和俄罗斯。在菲律宾和朝鲜，一些教室或多或少还是关着的。”

比较学习经验

比较数据显示，较贫穷国家的关闭时间比邻国长。 “学校表现不佳的地方让他们关闭的时间比他们所在地区的其他地方要长。在教师工会特别强大的地方，例如墨西哥和美国的部分地区，停课时间通常很长。”《

经济学人》指出，在女性不工作的地方，学校停课时间也更长，因此要求学校停课的呼声较小。回到提供托儿服务。菲律宾的许多孩子和他们的祖父母住在一起，他们对让他们在操场上打成一片很谨慎。

印度有世界五分之一的学童。印度儿童遭受了异常长时间的关闭。 《经济学人》报道称，“两年前，他在孟买附近的学校停课时，Rakshit Mamumkar 才 13 岁。他发现自己无事可做，无处可去。有时，他和他 10 岁的弟弟在他们住的小砖房里打板球，他们的母亲是一名家庭佣工。但大多数情况下，他会说，“我只会看电视睡觉。”

墨西哥实施了世界上最长的全国性学校关闭之一，持续时间超过 50 周。理论上，它的学校现在已经开放，但许多孩子缺席。墨西哥的教室开始重新开放十个月后，也许只有一半的学生有回到...回到墨西哥最贫穷州恰帕斯州的一所学校 Colegio Laureles。（《经济学人》，2022 年）

数据显示，南非的小学生在停课 22 周后进行测试，发现只学了大约四分之一他们应该拥有的东西。在巴西，中学生错过了近 6 个月的面对面学习，并且在考试中表现不佳。在墨西哥，一项针对 3,000 名错过 48 周面对面教育的儿童的研究发现，孩子们学会了

恢复学习损失最近的数据表明，在全球范围内

，

学龄儿童可能比正常情况下落后 8 个月，而在贫困国家则长达 15 个月。估计所有中年学龄儿童的损失为 75%一世来个国家。

世界各地的学童在数学、阅读理解和科学方面都落后了。正如一些研究和测试结果所声称的那样，在菲律宾也是如此。一项全球研究还证实，贫困儿童的学习损失比富裕儿童更严重。

2022 年 6 月，世界银行与 Bill &梅琳达盖茨基金会、联合国教科文组织、美国国际开发署和其他贡献者开发了“学习恢复和加速快速框架”。以下是世界银行建议的概要（完整复制）：

–“让每个孩子都能上学，让他们继续上学。安全地重新开放学校并保持开放。通过返校运动促进重返课堂。提供现金转移到贫困家庭。使用预警系统来识别有风险的学生

。-“定期评估学习水平。评估国家/次国家级的学习损失。为教师提供课堂水平测量工具。

”基础知识。跨学科和学科内调整课程。优先考虑计算能力、读写能力、社会情感技能。将教学重点放在缩小学生在特定学科的期望学习和实际学习之间的差距。——

“提高教学效率，包括通过追赶学习。使用使教学与学习需求保持一致的方法、有针对性的教学、结构化的教学法、辅导、自主学习。持续支持教师：建立实践l 教学和数字技能。扩大教学时间。用科技加强学习。

——“发展社会心理健康和福祉。培养教师支持学生福祉的能力，并确定需要专业服务的学生。支持教师的幸福感和复原力。投资于学生的“安全、营养以及获得水、环境卫生和个人卫生设施”。

除了发育迟缓之外，学习损失对儿童来说也是一个严重的问题。解决方案不是简单地重新开放学校并让教师继续他们同样古老的教学方式。我们需要一种更具创造性的全社会方法。现在。

厄尼·塞西莉亚是菲律宾美国商会 (AmCham) 人力资本委员会和出版委员会主席；菲律宾雇主联合会（ECOP）关于劳工政策和社会问题的 TWG；以及菲律宾人民管理协会（PMAP）的前任主席。可以通过 [emailprotected] 联系到他