《手指》的教案设计

　　一、教学目标

　　1能正确流利地朗读课文。

　　2找出重点语句，体会作者的写作意图。

　　3品味作者的语言特点，体会表达效果。

　　4学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。

　　二、教学重点

　　1 学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。

　　2通过重点语句体会作者的写作意图。

　　三、教学难点

　　如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。

　　四、课前准备

　　1收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。

　　2手影戏片段

　　五、课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　（一）创设情景，激发学生的阅读兴趣

　　1同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？（手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴趣）

　　2同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？（这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注）

　　3同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。

　　（二）明确自学目标，自读报自悟

　　出示阅读要求（因为是阅读课文，所以以学生自学为主）

　　1反复阅读，力求把课文读正确，读流利。

　　2看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。

　　学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。

　　交流自学收获（假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里）

　　1每根手指的特点和作用。（谁更重要呢？初步认识）

　　2作者的语言特点（运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么？重点体会）

　　3还运用了排比的修辞手法。

　　对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点

　　1作者对于五根手指的态度是怎样的？（课文最后一句话，比第一次感受更深）

　　2放手影戏片段谈体会。（精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。）

　　（三）拓展运用

　　1拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。

　　2你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。

　　[教学反思]

　　最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。

　　一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效

　　学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。此二味。

　　在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”，此三味。

　　知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。

　　总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。