八年前，Facebook 组 School Refusal Australia 是由一位热衷于联系和支持其他正在经历因上学困难而感到痛苦和孤立的父母的家长成立的。

Louise Rogers 和 Tiffany Westphal 在大流行之前于 2019 年加入了管理团队。

Westphal 说，该名称已更改为 School Can't——它更好地反映了该组织对这个问题的日益了解。

目前有会员7000人。由于拒绝上学的巨大压力，许多人放弃或被解雇，搬到全国各地，失去朋友和/或离婚。自 1 月以来，该组织的规模扩大了一倍。

“我们使用‘学校不能’这个词，因为我们使用的语言有助于塑造我们对这个问题的反应，”Westphal 说。

“当我们谈论（学校）拒绝时，我们通常是在谈论一些选择，就好像孩子正在做出积极的故意选择，不符合我们的期望。

“我们的孩子通常希望能够上学，但他们不能……”

Westphal 说，父母被迫面对的最大挑战之一往往是来自学校和卫生专业人员的误解和反对。

“人们的看法 [是] 有一个父母很懒散，谁没有足够努力地推动孩子，谁没有适当的界限，谁是疏忽大意，或者谁只是被人踩在脚下由他们的孩子。

“事实并非如此。通过那个镜头来看待它意味着我们倾向于对孩子使用奖励和后果，我们实际上最终增加了他们的压力，因为我们根本没有解决根本问题，我们“只是对孩子施加了更大的压力，”Westphal 分享

道。她补充说，在新南威尔士州，压力也可能以威胁法律信函的形式出现。这种情况有可能使家庭破裂。

“当我们增加对孩子的压力时我们增加了对父母的压力，然后我们冒着破坏[他们]依恋的风险......因为他们最终会互相争吵。

“我们发现很多新南威尔士州的父母非常非常痛苦地来到这个团体因为他们收到一封信，上面写着‘除非你的孩子来上学，否则我们将对你采取法律行动’。

“这在维多利亚肯定不会发生这样的事情。我们经常让父母来到我们的小组，他们说‘我收到了这封讨厌的信，我很害怕，真的很害怕。我不知道这对我意味着什么，我的孩子很害怕——他们害怕他们“作为父母会被带走”。而且它相当令人痛苦……”

Westphal 和 Rogers 指出多迷走神经理论来帮助解开逃避学校背后的神经生物学。

“这在很大程度上与自主神经系统以及当我们面临压倒性的压力时我们的神经系统如何保护我们有关压力源。压力本身并不是一件坏事。它是成长所必需的。但是压力太大了，我们就会挣扎，”罗杰斯开始说。

“如果我们感觉到危险，无论是身体上的威胁，还是对我们身份的威胁，还是对人际关系的威胁和归属感，然后保护模式出现，我们可能会看到逃跑、战斗或冻结

反应

。 . 安全是在旁观者的眼中。

韦斯特法尔说，父母的关键是找出孩子在学校感到痛苦的根源。

“……他们通常无法清楚地表达他们正在发生的事情，但有这样一种感觉，‘我不知道“感觉不好”，可能是，“我只是觉得在学校不成功”，或者他们不觉得自己被喜欢，或者他们觉得自己“总是有麻烦”。或者他们无法阅读，或者他们不能写作，或者他们不记得老师刚刚说了什么，”她解释道。

“因此，他们花了半天时间感到困惑，或者他们只是无法满足老师的期望或满足同龄人对他们的期望。”

Westphal 说，一旦他们的神经系统被触发并且孩子发现他们无法采取任何行动来补救这种情况，他们就会进入“冻结状态”。

“他们关闭了，这发生在教室里，发生在卧室里，它可能发生在很多不同的地方。

“我们看到孩子们有这种无助感，他们认为‘我无能为力让课堂变得更好’。”

她指出，这个问题可能以不同的方式表现出来。

“......他们可能会拒绝去上学，他们可能会抱怨穿上校服或抱怨被开车去学校，或者在周日晚上开学的前一天晚上开始担心周一会发生什么。

“他们可能会隐藏他们的制服，或者做各种各样的事情来试图避免去他们感到不舒服的学校。

“或者他们会非常生气并打架——父母可能会在孩子还小的时候尝试与他们进行身体搏斗，并违背他们的意愿抱着一个又踢又叫的孩子。”

她补充说，对于一些孩子来说，解决学校问题的唯一方法就是把自己锁在家里。

“他们只是结账，他们尽量不被注意到。他们几乎试图消失。而他们中的一些人在这种状态下，他们不会离开他们的卧室，他们会失去与人交谈的能力，他们会蜷缩起来，或者他们会逃到虚拟世界，因为他们感到痛苦而变得无法与人交流， ”韦斯特法尔说。

在极端情况下，孩子可能会自杀。

Westphal 和 Rogers 建议父母首先确定激发孩子神经系统的特定“触发因素”，然后通过这些工作来帮助孩子感到平静、安全和支持。

他们说，共同监管是关键，耐心也是关键，因为这个过程需要时间。

两人认为，现有的拒学行为证据基础并没有解决神经发育状况，也没有正确分析学校环境。

“困难在于，学校、许多心理学家和我们的长辈经常陷入这样的理解框架中，即孩子应该顺从，而我们所看到的是一个行为问题，”Westphal 说。

“而我们八年来的价值这个群体的经验告诉我们，这与合规性无关，根本与行为无关。事实上，当我们从这个角度看待它时，我们会让情况变得更糟。”

他们说，课堂一级的预防和早期干预至关重要。

他们警告说，教师培训还应该考虑到学校出勤问题，特别是考虑到自大流行开始以来受影响的儿童人数不断增加。

“......我有听说现在学校的做法非常不同，他们了解整个行业，了解教师自我调节的影响，以及当教师感到受到监管和平静时，这对孩子们来说很有吸引力……”Westphal 说.

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