《生命生命》教案

教学目标： １、会认５个生字，会写８个生字；能正确读写“动弹、欲望、不屈向上、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。 ２、有感情地朗读课文，并能背下来，积累好词佳句。 ３、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。 ４、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所蕴含的道理。 教学难点： 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 学情分析； 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前,可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。 说教、学方法： 1、教法： 采用整体感知、研讨交流、拓展延伸的教学环节,层层深入,对学生进行思想熏陶与感染。 2、学法： 通过品读课文、交流、讨论,感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识。 教学准备：本课课件 教学过程： （一）创设情境，感知生命： 1、师：老师这里就有几个表现生命的画面,我们一起来分享。 2、动画课件，创设情境：（师配音）嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展。五彩缤纷的花儿欣然怒放。花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜。天真烂漫的孩子，高兴地唱歌跳舞，露出美丽的笑脸。 3、看到这，你有什么想法？（生命真好！） 3、师小结：生命真好！正因为有了这多姿多彩的生命，才有了我们这丰富多彩的世界。 4、揭题。今天，我们一起学习第19课，齐读课题。这篇文章的作者是谁？（板书：杏林子）你了解杏林子吗？（出示杏林子头像及简介） 就是这样一位全身瘫痪的.人，她是怎样感受生命的，让我们一起走进课文。 （二）初读课文，整体感知： 1、师：用自己喜欢的方式读课文,师提出要求。(出示课件,显示要求) 作者围绕“生命”写了哪三个事例，试用简洁的语言加以概括。 2、师引导生概括： 飞蛾求生 砖缝瓜苗 静听心跳 （三）自读自悟 合作探究 1、 师：这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三件小事向我们传递了她对生命的感悟。让我们再次走进文本，与作者进行心与心的交流。 (出示课件,显示要求)自读自悟 合作探究 认真读课文，边读边画出感受深刻的句子，并用铅笔在空白处写出自己的体会。 2、学生按要求学习，师巡视指导。 3、研讨交流。 飞蛾求生 1、师：“飞蛾求生中哪些语句让你感动?你从中体会到什么?” 2、(学生找出相关的句子：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!) 3、课件出示：但它挣扎着,极力鼓动着双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! ①师：你有什么感受？（强烈的求生欲望）（板书：求生强烈） ②你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（引导学生回归文本，找出关键词语——挣扎着、极力鼓动双翅） 出示课件：表示出重音词语,再指导朗读（指名读）。 ③动

作表演，比较体验：鼓动双翅和极力鼓动双翅有什么不同？ 师：为什么极力鼓动？学生一下子感悟到：“极力”这个词，生动地刻画了飞蛾求生的强烈渴望。 把这种强烈的求生欲望读出来。（指名读） ④飞蛾外表那么渺小，那么柔弱，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？ 杏林子看着手中的极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？让我们带着对生命的渴望再读读这个句子。(全班齐读) 4、总结。你知道飞蛾寿命有多长吗?平均9天,只有9天,它却为了9天挣扎了一分钟,两分钟……甚至到生命的最后一息,与很多强大的生命相比,飞蛾是渺小的,但它最不愿放弃的就是------生命 生命(生读课题) 砖缝瓜苗 飞蛾求生让我明白了生命是一种抗争，那砖缝中生长的瓜苗又能给我们关于生命什么的思考呢？让我们走进香瓜子。哪些语句让你感动?你从中体会到什么? 1、(出示课件)“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。” ①你体会到什么？（顽强。坚强）板书：生命顽强 ②你怎么体会到的？（抓住重点词体会） ③（课件出示香瓜子与砖缝中的瓜苗）师：这就是生长在砖缝中的瓜苗，面对这棵小瓜苗，你有什么话想说？（生说）把你想说的读出来。 2、(出示课件,教师讲解)看看这棵小芽要经过多少磨难才能长成大树,这朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽,这只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光,这匹小马驹要跌倒多少次才能驰骋奔跑,看到这些情景,他们让你感动了吗,你想说什么呢? 3、总结； 同学们,让我们带着顽强,带着勇敢,带着对生命的敬意来读--------生命 生命。