七年级历史下册第16课《明朝的科技、建筑与文学》教学设计

　　一、依据课标，把握教学主题

　　本课内容比较碎片化，怎样才能使教学形散而神不散呢？

　　依据课标要求：

　　1.知道《本草纲目》《天工开物》《农政全书》等名著，了解明代科技的成就及影响。

　　2.通过明长城和北京城的建筑，体会中国古代人民的智慧和创造力。

　　据此，本课教学主题是以“明朝”为大背景，从科技、建筑和文学的视角，进一步了解明朝的时代特色：明朝时期，农业生产水平提高、手工业技术进步、商业和城市经济繁荣，为科技发展和建筑成就的取得创造了良好的社会环境。同时，明朝时期对西方自然科学的积极汲取也是明朝科技发展的一大特色。另外，明朝专制集权发展到极致，皇权空前强化，受政治和社会现实的影响，明朝北京城的建筑结构、布局和气势极显庄重。明朝政治、经济、社会风气与社会生活的变化，推动小说和戏曲等大众文学得到很大发展，深受广大民众喜爱，对后世的文学艺术创作产生了深远的影响。

　　二、挖掘教材，提升关键能力

　　（一）比较探究 认知科技发展

　　明朝三大科技名著《本草纲目》《天工开物》《农政全书》分别涉及医学、农业和手工业，在了解它们的作者、内容及影响等史实的基础上比较、归纳：它们之间有怎样的共同点呢？

　　1.都总结了历代的成果，既具有实用性，又处于世界领先地位。

　　2.诞生都与经济发展有关，尤其是明朝时期，农业生产水平提高、手工业进步、商业和城市经济繁荣，为科技的发展创造了良好的社会环境。

　　3.都凝聚着作者的辛勤努力和智慧，他们注重实践，善于吸取前人的研究成果，注重归纳整理；博采众长、不盲从的创新勇气，有刻苦钻研的坚强意志。

　　（二）用足素材 助推历史理解

　　统编教材设计了大量的插图，配备了许多辅助性栏目，为教和学提供更多的资源和平台。

　　例如：如何从北京故宫的`建筑理解明朝的君主集权强化的特征呢？一般地，用得较多的是两个平面图，一是北京城图，另一个是紫禁城平面图。的确，从北京城的布局设计可以看出，宫城（即紫禁城）在中心，但又如何从紫禁城平面图看出皇权中心呢？教材中明代《北京宫城图》就是极具价值的辅助素材。通过查阅大量资料：

　　明代《北京宫城图》画面中的紫禁城：以俯视的视角、中轴对称的形式，在祥云雾绕中若隐若现。

　　为何有祥云？有人说是画家没见过紫禁城的真面目，想象的，也有人说也许是为了显示神圣庄严，也许兼而有之吧。因为那时对一般百姓而言，这里的确是一个神秘而又神圣的地方，他们不可能知道里面的情形。

　　据考证“紫禁城”的由来：依照中国古代星象学说，紫微垣（即北极星）位于中天，乃天帝所居。皇帝自认为是 “天子”，他的宫殿就应当位于地球的正中间。皇帝居住的地方，防备森严，寻常百姓难以接近，所以故宫又称“ 紫禁城”。

　　综合上述分析：这幅庄严的紫禁城图有着巨大的象征意义，云雾中浮现的不仅是明朝初年建成的紫禁城，同时也象征着一个强盛而神秘的帝国。也许在当时人看来，天下的中心是中国，中国的中心是北京，北京的中心是紫禁城。

　　由此可见，北京故宫的建筑反映了当时君权至上的时代特点。

　　三、贴近学情， 促进历史认知

　　（一）温故知新 认知文学作品

　　从本课学情看：大部分学生对长城和北京城及《三国演义》《水游行传》《西游记》都比较熟悉，也比较感兴趣，这都为本课学习创造了良好的条件，有助于学生归类、整理、分析、比较。

　　以文学为例，怎样在学生已知的基础上温故知新，对明代小说进行更深刻的分析比较归纳呢？从查找的资料看，发现有不少人持这样的观点：在我国明朝时期，小说戏曲等大众化的文学艺术形式有了突出的发展，这些作品大都具有反封建的积极内容，体现了鲜明的时代特点；对以后的小说戏剧等文学艺术创作产生了深远的影响。

　　我以为对于其中的“反封建”的内容值得推敲：水《水浒传》描写的梁山好汉反抗官府统治，《西游记》，描写唐僧取经的艰难历程，抒发了铲除邪恶势力的愿望。《牡丹亭》通过杜丽娘与柳梦梅的爱情故事，批判了吃人的封建礼教。但是《三国志通俗演义》（俗称《三国演义》）是有争议的，作者对于胆敢违抗封建秩序的曹操是一贬再贬，把他说的体无完肤，但对于封建正统的刘备则是多加褒扬肯定，可以说他是一心维护封建礼教的，封建社会的三纲五常的，君君臣臣子子都是作者歌颂的对象。

　　因此，我着重从三个方面引导学生在已知的基础上对这些熟知的文学作品有更深刻的认知：

　　1.明朝是小说创作的黄金时期，对后世影响深远。

　　2.三部小说都是在群众或民间文学的基础上经作家加工再创作完成的，明朝文学由过去的高雅走向通俗，即所谓大众文学，即更加通俗易懂，适应了市民阶层的欣赏要求。

　　3.这些作品都描写了鲜明的人物形象，表现对人的主体个性的张扬，对君主专制的思想发起了强有力的冲击，起到人文觉醒的作用。

　　（二）活动体验 感悟文化遗产

　　课本课后活动：1987年北京故宫和万里长城都被列为联合国世界文化遗产。请阅读课文，并结合图文资料，思考故宫和万里长城都被列为联合国世界文化遗产的理由。

　　文化遗产指从历史、艺术或科学角度看，具有突出的普遍价值的文物、建筑或遗址。因此，“文化遗产”是对历史文物、建筑或遗址的充分肯定，也是弘扬爱国主义精神、加强民族凝聚力、树立正确的情感态度价值观的最佳题材。为此，我以“文化遗产”为关键词设计活动，分组探讨长城和北京城被列入文化遗产的理由：

　　1.从历史角度看建筑的建立背景或目的。

　　2.从艺术或科学的角度看建筑的规模、结构或布局。

　　3.从文化的角度看建筑的文化内涵。

　　以长城为例，学生对长城的图片早已烂熟于心，引导他们从三个角度，层层剖析，认识长城：

　　1.建立背景：为防御蒙古贵族南扰而修筑。（与秦长城一样都为了防御北方游牧民族）

　　2.规模结构：东起鸭绿江，西至嘉峪关，总长万余里。以城墙为主体，形成完整的军事防御体系，与以前的长城相比，规模大、布局合理，坚固、质量优异。以砖石建筑为主，比以前更坚固，今天看到的长城主要是明长城。

　　3.文化内涵

　　（1）从位置看，长城位于北方游牧民族与农耕地区的连接处，也是长城内外各民族贸易与文化交流的平台，是各族交往的纽带，是凝聚统一多民族国家的纽带。

　　也就是说：长城的功能不仅以军事防御为主，而且还是长城内外各民族交流的平台。

　　（2）从所处地势看，长城依山而建，突起在山岗之间，被称为建筑的奇迹，凝聚着古代劳动人民的智慧。正如一位外国友人说：“建造长城的民族，是没有任何困难不能克服的民族。”

　　（3）万里长城被视为中华民族精神的象征，寓意就是：长城，凝聚着古代劳动人民的智慧，是凝聚统一多民族国家的纽带，体现了中华民族勤奋智慧、坚韧刚毅、充满向心力和凝聚力的民族精神。