鱼游到了纸上教学设计教案

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识4个生字。正确认读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：学习文本，通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

　　3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

　　教学重点、难点：

　　通过朗读体会文章说明的道理，受到启发。

　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　　教学过程：

　　一、读题：以“游”开篇

　　今天我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。（师生齐读）第一次读课题，哪个字让你眼前一

　　二、初读：一“游”到底

　　1、自由大声地朗读课文，第一个要求：注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。第二个要求：读完一遍课文后，可以和同座位的同学交流阅读后的感受

　　2、检查生字、词的读音。

　　3、请同学们赶紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字，快速默读课文，要求是：仔细找一找所有带“游”的句子，并用横线把它画下来。（多媒体出示默读要求）

　　4、交流所有带“游”字的句子。

　　5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子，读一读，想一想，这七个“游”字在表达的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引导。

　　三、再读：步入精华

　　1、是啊，鱼明明在水里游动，可那个观鱼的小女孩却说“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”我们一起来读一读她说的话。（多媒体出示本句，齐读）

　　2、再请三个女生分别读一读，看谁读得最像那个小女孩？（指3名读）

　　3、请同学们评价一下，谁读得好？（学生发表意见。）师指导朗读。

　　4、观察课文中这幅插图的情景，想象一下，此时你就在聋哑青年的旁边，你会看到怎样的画面？（多媒体出示课文插图）

　　5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢？指名回答。

　　6、一齐读这句话，抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。

　　7、指导朗读这段话。

　　8、指导想像：听了大家的朗读，我才知道小女孩的赞叹不是空穴来风，真有那么回事？如果是你，看了青年画的鱼，你会发出什么样的赞叹？（师走入学生中指名说）再读小女孩惊叫的话。

　　四、精读：围绕“先”字，感悟文章中心

　　1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？（多媒体出示第十四自然段）生答。

　　2、学生默读课文，体会聋哑青年如何让鱼的特点、形象游到了心里的？找出相关的语句，并用笔画上横线，然后在小组内讨论一下。

　　3、学生反馈。学生随机回答，教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现

　　A：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　B：围观的`人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　C：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

　　D：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　重点指导：

　　B句：什么叫“唯一没有任何反应？”什么叫“融为一体”？

　　（融为一体：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。）（师：青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，这是“鱼游到心里”。）

　　D句：在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语？体会到了什么？

　　（一年多、每个星期天、一整天）

　　4、从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过吗？他动摇过吗？这样勤奋、这样专注，结果怎样？（金鱼的特点、金鱼的动态，已经在聋哑青年的头脑中形成了准确生动的形象，这就叫——鱼先游到了他的心上，当然最后的结果是聋哑青年画技高超，金鱼画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）

　　五、总结延伸

　　一位残疾青年能让鱼游到纸上，学到这里，同学们，你们想到了些什么呢？

　　板书设计：

　　27、鱼游到了纸上

　　忘我 一丝不苟

　　水中鱼—————――――心中鱼——————――――纸上鱼

　　坚持不懈 栩栩如生

　　课后反思：

　　一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。