作为 2013 年 10 年级的协调员，高中教师 Craig Hildebrand-Burke 开始记录越来越多的学生缺勤。当他开始联系家人时，他很快意识到拒绝上学正在成为墨尔本东郊男女同校天主教高中 10 年级学生的“主要问题”。

一般来说，他会注意到评估时间前后缺勤率飙升。 “压力会增加……避免成为首选策略。”他会看着学生们努力“重新站稳脚跟，然后很快就会滚雪球，持续三四天，然后是几周”。

作为年级协调员，Hildebrand-Burke 会尽量让他的学生放心。 “我们会毫无期待地说‘进来’，只是为了再次联系，试图消除对在学校的恐惧。”他会强调学校不会关注学生的成绩，而是告诉他们：“我们只希望你在这里。”

这种方法大约有一半的时间有效。学校还聘请了专业心理学家，他们重申与学生护理人员合作解决问题的重要性。 Hildebrand-Burke 会对父母说：“如果你能把他们送到校门口，我们会从那里照顾他们。”

他敏锐地意识到该策略的局限性。他会看到父母亲眼目睹他们的孩子遭受“头痛、恶心，以及所有可能看起来像疾病的[焦虑症状]，而且肯定会表现为疾病。”这让父母们陷入了困境：“当明显有什么事情让他们感到非常焦虑和病痛时”，他们无法送孩子上学。

希尔德布兰德-伯克本人变得沮丧。 “我一直纠结于我是把它当作一个纪律问题，还是一个幸福问题，”他说。 “对于教师来说，这是一个非常不可能的职位。而且我没有接受过这方面的培训。”

像许多老师一样，希尔德布兰德-伯克面临着一个他觉得自己没有能力应对的现象。他还看到了可以帮助那些急于上学的孩子的开始，但最终他得出的结论是，学校本身的实际设计与他的努力背道而驰。 2018年，他辞去全职学习心理学。三年后，一场大流行病爆发后，他回到了墨尔本西郊的另一所高中，这一次是一名心理学家以及教育和发展登记员。

随着拒学率的上升，他认为学生的经历不仅适用于快速增长的各个年龄段的孩子群体，而且适用于任何有兴趣重新设计学校以帮助所有学生学习和适应瞬息万变的世界的人。

Hildebrand-Burke 对在过去两年中对神经发散需求的认识和对福祉的重视程度有所提高感到鼓舞，但现在问题在于学校能多快赶上，以及它们有多大能力满足巨大且不断增长的需求.

重新设计学校

“我们的学校教育模式需要改变，但它们的样子是个大问题，”墨尔本大学墨尔本教育研究生院多元化和包容性副院长 Lisa McKay-Brown 副教授说，谁负责监督 In2School 干预计划。

In2School 由墨尔本教育研究生院与皇家儿童医院心理健康和 Travancore 学校联合成立，面向 11 至 14 岁且已拒绝上学 3 个月至 2 年且诊断为焦虑和/或情绪障碍。它将教师和临床医生召集在一起长达六个月，为在家中、诊所和教室中的每个年轻人评估、计划和实施基于需求的个性化计划。

如果学生一直有出勤困难，逐步重新定位到课堂环境是返校过程的重要组成部分。因此，过渡性教室空间可能是一个不错的选择，”McKay-Brown 说。 “这意味着提供一个与其他学生学习的地方分开的空间，这样我们就可以创造一个安全、封闭的环境。重点是社会情感参与和毕业返校。”

In2School 加入了越来越多的计划、替代学校、专科学校和独立学校、拒学诊所以及全国各地为失学儿童提供服务的少数公立学校。

他们几乎所有的方法都有共同的特点，例如小班授课、强调学生代理和设计时考虑到神经多样性的环境。

“拒绝上学对儿童和家庭来说是一种可怕的经历。这也是社会的负担，尤其是增加了健康成本和降低了生产力——父母不得不退出劳动力市场，孩子们错过了未来就业所需的学习和资格，”英国大学的 Kitty te Riele 教授说Tasmania 是澳大利亚灵活和全纳教育协会 (AAFIE) 的联合主席。 “政府投资于真正的解决方案，既有道德上的必要性，也有经济上的必要性。”

“另类的弹性学校可以展示主流学校的工作人员可以借鉴的真正有用的策略，”Te Riele 说。

“替代环境通常有时间和灵活性将关系置于中心位置。可以将重点放在与每个学生的联系上，而在这些环境中发现的较小的班级规模当然可以支持这一点，” McKay-Brown 说。 “可以有专门的专职医疗人员，例如青年工作者，他们可以为家庭提供外展支持。教师可能具有与处于危险中的青年一起工作的专业技能。虽然主流学校当然专注于在学校社区成员之间建立关系，但学术成果的压力和资源困难可能意味着一些学生可能会错过这一点——尤其是在零星出勤的情况下。”

资助学生、系统和教师

这些变化不小，需要更多资源，Te Riele 说。 “家庭和学校不能靠自己做到这一点——还需要教育和卫生系统的支持。”

资金是第一个绊脚石。生产力委员会最近报告说，澳大利亚在为所有学生提供高质量和公平的教育方面一直存在不足。

“目前的国家教育基金分配需要修订，以公平地支持跨部门的每个学生的费用分配 - 根据需要分配的金额，”Aaife Dale Murray 的联合主席说，他也是 Life without Barriers 的教育主管，一个为边缘化群体提供和倡导无障碍服务的组织。 “这种分配需要考虑增加对福利人员、神经多样性和基础设施开发和升级的支持。”

教师在让孩子在学校感到安全、受欢迎和支持方面发挥着明显但至关重要的作用。但就像 Hildebrand-Burke 的经历一样，“许多教师从事教学是因为他们关心儿童和青少年，但我们教育系统运作方式的限制有时使他们难以在主流学校采取行动”，特里勒说。

根据多个消息来源，资源配置可以在主流环境中发挥重要作用。

“教育系统可以支持学校开展基本的福祉工作，方法是增加获得具有适当创伤知情实践技能的青年工作者、职业治疗师和心理学家等相关专业工作人员的机会，并为教师和助教提供专业学习以支持学生的福祉以及他们自己的，”Te Riele 说。

向学生学习

詹妮弗·格里菲斯（Jennifer Griffith）从很小的时候就面临上学的困难，尽管她被告知她在学业上有天赋并取得了好成绩。她的父母多次试图通过搬家来缓解这些问题。但格里菲斯的焦虑和其他心理健康问题只会加剧。 “我在学校变得如此行为障碍，以至于在 11 年级我被强烈建议离开。”

现年 24 岁的格里菲斯住在新南威尔士州的中央海岸，那里“资金严重不足且缺乏支持的儿童和青少年心理健康服务”。她被诊断出患有自闭症，但直到她 19 岁时才被诊断出，并认为缺乏早期诊断导致她在整个上学期间出现心理健康问题。

她说，当她挣扎时，“在我 15 或 16 岁时，成年人为我做的最有帮助的事情就是减轻了 HSC 的压力。”格里菲斯决定去塔菲。这是“一个比高中更支持的环境，班级规模更小，学习你特别感兴趣并与劳动力直接相关的东西。我在同龄人完成 HSC 之前就开始上大学，因为我去了 Tafe 并在没有 Atar 的情况下转入在线大学。”

那些在灵活学校工作的人说，成年人倾听和向难以上学的学生学习是至关重要的。 “认真对待他们的经历和观点是一个重要的起点，”Te Riele 说。 “这应该包括他们的意见，不仅包括问题是什么，还包括他们的优势——比如他们喜欢学习什么和如何学习，以及这如何成为重返学校的一部分。”

“In2School 计划中的年轻人谈到了安全、支持和包容的环境的重要性，在这些环境中他们觉得自己属于自己并拥有自己的身份，”McKay-Brown 说。 “他们谈论影响他们参加能力的社会和学术压力。我们需要了解学生的多样性以及他们自己的历史如何影响他们接受教育的方式。传统的学习方式不再总是适合目的。”

改变权力动态

默里说，除了倾听之外，与学生合作设定目标也是灵活教育环境的关键组成部分。他们倾向于“拥有一种重新定位成年人和年轻人之间权力关系的运作模式”。

改变这种权力动态是重新思考教育和教师方法的一种戏剧性方式。这不是一件容易的工作，正如 Michael Scicluna 可以证明的那样。他是 Pavilion School 普雷斯顿校区的校长，这是一所维多利亚州政府学校，成立于 2007 年，旨在为脱离主流教育的年轻人提供教育选择。 Scicluna 说，到达 Pavilion 的学生有“各种各样的演讲”。 “神经多样性的人，青年司法系统中的人，被诊断出残疾的人，未被诊断出残疾的人，被欺负的人，被欺负的人。”

关于 Pavilion 设计方式的一切，从班级（15 名学生，年龄在 13 到 20 岁不等，分配一名教师、一名青年工作者和一名助教）到环境（学校称之为“安静” 、冷静和协作”，以及没有储物柜、没有无人看管的走廊、没有固定的休息时间或午餐等方面的物质表现），每位教师的方法都与标准学校截然不同。

“我们一直在问：'什么最符合学生的利益？'，”Scicluna 说。 “大多数学校会说他们这样做，但有时在工作的细节中，它变成了他们。”

Pavilion 学校提供维多利亚州应用学习证书（10-12 岁）、青年工作支持、选修课和推广活动，以及针对年轻学生的衔接课程。 Pathways 计划为学生提供量身定制的就业过渡和健康团队的继续教育和支持，包括咨询、调解、恢复性实践以及健康和福祉课程。它已经从第一年的 20 名学生发展到跨越两个校区的 220 多名学生。目前候补名单上有70名学生。

对 Scicluna 而言，教师之间方法的一致性以及以学生为中心，可以使任何学校产生最显着的差异之一。但这需要全面的文化变革，以及无条件积极关注和恢复性实践等概念的培训。他承认这是一项繁重的工作。 “我们从不喜欢失去员工，但我们喜欢人们将他们的培训带到主流环境或不同环境中的想法，这样他们就可以开始在更广泛的范围内影响思维，鼓励人们重新定位或重新思考教育。 ”

衡量成功的标准几乎可以是任何东西，从前学生 Hannah Gandy 开始，她是第一个完成 VCE 的 Pavilion 学生，目前正在伦敦大学学院完成社会正义专业的法律硕士学位，成为 2022 年维多利亚州政府约翰莫纳什学者，给“全职工作的孩子”。

根据每个学生，成功不断被重新定义和质疑。 “他们的位置比他们来的时候更好吗？离开这里后，他们能在这个世界上维持生计吗？”

学生

馆似乎已经审问并改变了学校的几乎所有方面，这让希尔德布兰德-伯克作为一名教师感到沮丧，并且仍然见证了作为一名学校心理学家试图迎合他不断增长的学生名单。 “当我们对孩子的所有了解都表明他们不是在同质化的环境中发展时，为什么学校一直致力于在制服、性别角色或学业进步等方面提供同质化的体验？”

最近，Hildebrand-Burke 从父母的角度一直在努力解决这些问题。 “我九岁的孩子患有多动症和自闭症。”

Hildebrand-Burke 说他女儿的小学一直非常支持他，最近与一个专业团队合作，他们重申“这不是改变正方形以适应圆孔的情况，学校如何改变以确保它们适合对她更好？”

“如果学校可以从那里开始……对所有人都有这种心态——我们如何调整以支持他们？这才是真正的学习场所。”