联合国儿童基金会 (UNICEF) 表示，只有 36% 的尼日利亚儿童参加 ECE 幼儿教育。

该基金表示，这一比例占每三个孩子中的一个，并呼吁扩大这一数字。

联合国儿童基金会教育专家 Yetunde Oluwatosin 周三在尼日利亚索科托举行的为期两天的早期儿童教育媒体对话中表示。

与联邦教育部儿童权利信息局 CRIB 合作的对话有 40 多名记者参加。

Oluwatosin 女士说，幼儿期是任何国家都必须注意的关键时期，因为这样做会改善儿童的经济成果。

她说，必须有意识地建立这个时期，以促进孩子的早期转变。

“据观察，最贫困儿童和最富有儿童的 ECE 入学率之间存在很大的不平等，分别为 8% 和 87%。

“在全球范围内，不到三分之一的 3 至 4 岁儿童参加 ECE。

“在西非和中非，只有四分之一（24%）参加欧洲经委会。

“在尼日利亚，只有三分之一的儿童（36%）参加，但至少有 1000 万儿童没有入学。

“研究表明，参加 ECE 的孩子在学业上表现更好，并且随着他们多年来的成长，他们的收入潜力更大，”她说。

Oluwatosin 女士解释说，ECE 的挑战是系统性的，尤其是在劳动力和获得基础设施的实力方面的教育部门分析。

她说，ECE 应该是一个必须进行规划的专业领域，同时强调足够的数据来推动早期学习对于取得进步至关重要。

她提倡以儿童为中心的方法和空间，让学习者茁壮成长。

她将缺乏训练有素的教师、距离学校和不适当的课程等列为限制该国 ECE 发展的障碍。

“我们还需要加强父母作为孩子第一教育者的角色，为学前教育提供充足的资金，建设教师的能力，并为幼儿教育提供充足的课程。

“如果你看一下，从 2018 年全民基础教育委员会 (UBEC) 的国家人事审计 (NPA) 来看，我们有超过 700 万学习者，但有 154,000 名教师。

“这个学生/教师的比例很低，我们必须采取一些措施来改善这一点。这种差距是存在的，我们在实现可持续发展目标方面仍然远远落后，”她说。

此外，联合国儿童基金会传播专家杰弗里·恩约库博士表示，ECE 是儿童发展的基石，必须将注意力集中在确保 ECE 在该国茁壮成长上。

“如果我们不这样做，我们的孩子将无法为我们的社会编写、引用和开发软件。

“我们想要的未来是确保尼日利亚儿童接受优质教育。 ECE是对以后发展的刺激。

“我们需要继续倡导利益相关者对 ECE 的关注，因为科学表明，如果我们从 ECE 入手，该国将会发生很多发展，”他说。

因此，他呼吁为该国的儿童问题增加空间，同时强调如果明智地使用资源，就会有教育转型。

与此同时，尼日利亚 ECDI 幼儿发展倡议国家协调员 Amy Panyi 博士表示，有必要促进幼儿教育发展，以拥有强大的部门。

番禺还呼吁通过教师的课程和能力发展以及对儿童的特殊教育支持，让利益相关者参与进来。

她说，通过 ECE 允许在课堂上玩耍的孩子有能力进行创新创造和社交，对孩子的后半生产生积极影响。

此外，联合国儿童基金会索科托地区办事处主任玛丽亚姆·达尔韦什表示，早年大脑的发育是影响整个生命周期的身心健康、学习和行为的途径。

Darwesh 女士说，参加精心设计的 ECE 课程的孩子往往在以后的学校中更成功，并且在社交和情感方面更有能力。

她补充说，这些孩子在幼儿期的语言、智力和身体发育也比没有参加此类计划的孩子高。

“尼日利亚联邦政府制定了一项综合幼儿发展 (IECD) 政策，这是一项涵盖教育、卫生、营养和儿童保护部门的多部门政策。

“这项政策旨在创造一个有利的环境，以便在分散层面的部门之间提供综合的幼儿发展服务和协调机制。

“尼日利亚在实施这项政策方面取得了一些进展。尽管取得了进展，但仍然存在一些挑战。

她说：“这包括对 ECD 重要性的低认识和理解、政策的表述和清晰度差、相关机构之间的协调薄弱，以及最重要的是资金不足，”她说

。努力加强以游戏为基础的学习能力。

研究表明，通过 ECE 可以提高学习者的质量、增加学校参与度、提高毕业率以及促进经济和社会发展。

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