假装通常不会在实验室环境中占有一席之地，但刚刚发表在《心理科学》上的研究表明，当女孩假装自己是成功的女科学家时，她们可能会在科学活动中坚持更长时间。根据 Reut Shachnai（耶鲁大学）和 Tamar Kushnir（杜克大学）的说法，这种基于游戏的干预可以通过促进女孩早期参与科学来帮助缩小科学、技术、工程和数学 (STEM) 领域的性别差距和林边（芝加哥大学）。

“孩子们早在 6 岁时就开始认为男孩比女孩更聪明、更擅长科学，”边说。这些性别刻板印象使女孩远离科学活动，导致 STEM 中的性别差距。 “我们的工作旨在促进女孩参与科学以消除差距。”

Shachnai、Kushnir 和 Bian 通过对 240 名 4 至 7 岁美国儿童的研究，调查了使用假装游戏来体现榜样的价值。每个孩子都被分配到三个条件之一。在基线组中，孩子们只是简单地与研究人员玩一个科学游戏，预测一个物体在水中会下沉还是漂浮。在暴露组中，孩子们在完成活动之前了解了他们不太可能听说过的性别匹配的科学家——女孩的玛丽居里和男孩的艾萨克牛顿——而角色扮演组的孩子被要求玩游戏作为科学家榜样。为了帮助提高他们的沉浸感，研究人员将角色扮演环境中的孩子称为玛丽博士或艾萨克博士，而不是他们的真名。

每轮游戏结束后，孩子们选择是想再玩一次还是做些别的事情。男孩们在各种条件下都非常积极，平均完成了 14 轮比赛，没有任何干预。另一方面，处于基线状态的女孩在自己玩时只完成了五轮游戏。在听说一位女科学家榜样后，这一轮平均增加到 9 轮，而当她们假装是那个科学家时，这一轮平均增加到 12 轮。

“我们的研究首次表明，假装成为女性榜样，而不仅仅是听说她，可以帮助缩小早期出现的 STEM 性别差距，”Bian 和 Shachnai 解释说。

Shachnais 建议，假装游戏可能有助于提高女孩在科学活动中的坚持性，让她们在心理上远离关于 STEM 能力的负面性别刻板印象。边补充说，如果孩子们认为榜样与他们非常不同，那么强调某人作为榜样可能会适得其反，这可能会导致他们的成功似乎更加难以实现。然而，在这种情况下，榜样策略可能是有效的，因为大多数女孩对居里夫人的外貌或背景一无所知，从而使她们能够充分体现角色。

“我们的研究结果表明，我们可能希望更进一步，”Shachnai 说。 “孩子们可能会从他们看到的榜样所采取的积极行动中受益，而不仅仅是听说榜样。换句话说，要站在榜样的立场上走几步，而不是仅仅观察她的走路方式。”

她说，这可以通过在博物馆和学校等早期教育环境中提供涉及角色模型的假装游戏活动来实现。

Shachnai 继续说，未来的工作可能有助于阐明假装游戏增强持久性的机制。鉴于本研究中的大多数儿童是白人，探索假装游戏是否对有色人种儿童同样有效也很重要，以及儿童是否可以从假装自己的性别或性别的榜样中受益。种族与自己不同。

参考

Shachnai, R., Kushnir, T., & Bian, L.（2022 年 9 月 28 日在线发布）。穿上她的鞋子：假装成为女性榜样增加了年轻女孩对科学的坚持。Psychological Science.https://doi.org/10.1177/09567976221119393

通过 emailingnews@psychologicalscience.org 索取本文的副本。联系合著者 Lin Bian atlinbian@uchicago.edu。

Journal

Psychological Science

DOI

10.1177/09567976221119393

研究方法

实验研究 研究

主题

人物

文章标题

穿上她的鞋子：假扮女性榜样增加了年轻女孩对科学的坚持。

文章发表日期

2022 年 9 月 28 日