课文《雨说》优秀教案

　　教学目标

　　1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

　　2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

　　3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

　　4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

　　5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

　　(第一课时)教学步骤

　　一、导入新课

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

　　1作家简介

　　郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗人”。

　　童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面.写作，并受到纪弦的赏识，19xx年他毕业于中兴大学法商学院，19xx年成为现代诗社中的主要成员。

　　2、有感情地朗读诗歌。

　　3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

　　a．第一部分：(一至三节)雨的到来

　　b．第二部分：(四至五节)雨的邀请

　　c．第三部分：(六至八节)雨的来意

　　d．第四部分：(九节)雨的祝福

　　4．提问：诗作是第几人称.写作?是什么修辞手法?

　　是第一人称.写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

　　5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

　　合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

　　6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

　　在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

　　7．概括出诗中雨到来之后大地的'景象。

　　合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

　　8、齐读第1-5节

　　提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

　　可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

　　回答提问：视觉上，“

　　(第2课时)教学步骤

　　1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

　　2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

　　雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）