第9课故乡 篇一

故乡是心灵的港湾

故乡，是一个让人怀念的地方。无论是外出漂泊还是在异国他乡，每当想起故乡的一草一木，一山一水，总能让人心头涌起一股温暖的感觉。

故乡是我成长的地方，是我的根。我出生在一个小而美丽的乡村，那里的人们朴实而善良，热情而淳朴。小时候，每当夏天的夜晚，村里的孩子们会聚在一起，围成一圈，听着长辈们讲述着那些关于故乡的传说和故事。那些传说和故事，让我对故乡充满了向往和神秘感。

故乡是一种情感的寄托，是心灵的归宿。无论我走到哪里，无论我经历了什么，故乡始终是我的精神支撑。每当我感到疲惫和迷茫时，故乡那熟悉的风景和人情让我重新找到了力量和勇气。故乡的山川湖海，故乡的亲人朋友，都成为了我生命中最宝贵的财富。

故乡是一种记忆的延续，是一段过往的呼唤。每当我回到故乡，走进那熟悉的街巷，看到那些年少时的伙伴和那些曾经的老师，我仿佛回到了过去。我看到了曾经的自己，看到了那些年的快乐和懵懂。故乡让我明白，无论时间如何流转，无论风雨如何变幻，我们的记忆和情感都将永远延续下去。

故乡是一种温暖的力量，是一种永不磨灭的情感。无论我离开多久，无论我在外面经历多少风雨，故乡始终是我的避风港。每当我感到孤独和无助时，故乡那熟悉的面孔和温暖的笑容让我感到安心和宽慰。故乡的人们，他们总是那么真诚和善良，他们总是愿意伸出援手。他们是我生命中最坚强的后盾，是我永远的依靠。

故乡是一种精神的家园，是心灵的港湾。无论我身在何方，无论我经历了多少风雨，故乡始终是我的归宿。故乡，是我心中永远的家，是我心灵的港湾。

第9课故乡 篇二

故乡的味道

每个人都有一个故乡，那是一个让人怀念的地方。故乡，是一种味道，一种独特的味道，它承载着我们的记忆和情感。

故乡的味道，是那熟悉的家常菜的香味。无论是妈妈炖的红烧肉，还是奶奶做的酸菜鱼，每一口都让人回味无穷。那些味道，总能勾起我们对故乡的思念和渴望。即使我们身在异地，只要咬一口故乡的味道，就仿佛回到了家的怀抱。

故乡的味道，是那独特的土壤的气息。走在故乡的土地上，闻到的是一种独特的气味，是那土地沐浴阳光和雨露的味道。那种气息，让人感到宁静和安心，仿佛回到了最初的原点。故乡的味道，让我们明白了生命的可贵和平凡的珍贵。

故乡的味道，是那熟悉的茶香和糕点的甜味。无论是早晨的绿茶还是傍晚的奶茶，每一口都让人心旷神怡。那些味道，总能勾起我们对家人和朋友的思念和思忖。即使我们身在远方，只要品尝到故乡的味道，就仿佛与家人和朋友团聚在一起。

故乡的味道，是那温暖的面食的味道。无论是妈妈的饺子还是奶奶的馒头，每一口都让人感到温暖和满足。那种味道，让我们明白了亲情的可贵和家的温暖。故乡的味道，让我们明白了生活的真谛和简单的快乐。

故乡的味道，是那熟悉的水果的味道。无论是夏天的西瓜还是秋天的苹果，每一口都让人口齿留香。那些味道，总能勾起我们对童年的回忆和欢笑。即使我们长大了，只要品尝到故乡的味道，就仿佛回到了那些无忧无虑的时光。

故乡的味道，是一种独特的情感和记忆的延续。无论我们身在何方，无论我们经历了多少风雨，故乡始终是我们心灵的寄托。故乡的味道，是我们心中永远的家，是我们永远的依靠。无论我们走到哪里，只要品尝到故乡的味道，我们就会明白，故乡始终与我们同在。

第9课故乡 篇三

本课在教材第54-68页。《故乡》叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，表达了“我”对未来希望的朦胧追求。

教学目标

◆知识与能力

1．了解鲁迅小说集《呐喊》的创作背景，梳理总结已学的鲁迅作品。

2．学习小说的相关知识，了解小说的基本构成要素和艺术特色。

3．学习品读人物的方法，能够运用它分析作品中的人物形象。

4．领会景物描写的作用。

5．把握作品中对比描写的写作手法。

◆过程与方法

1．学生在教师的启发引导下，梳理小说的叙述线索，明确小说的故事情节。

2．组织学生讨论交流，并通过朗读领会小说景物描写的作用。

3．通过对杨二嫂人物形象的分析，指导学生品读人物的方法，并指导学生运用这一方法分析闰土的形象。

4．提供资料、设置问题，引导学生探讨分析小说的主题以及作者复杂的情感。

◆情感、态度与价值观

1．学生能够体会“我”重回故乡所见所思时的.悲凉感受，能够领悟作者对理想故乡的向往与追求。

2．学生懂得闰土悲剧的深沉和忧郁，进而思考产生这一悲剧的二十世纪初中国的社会状况。

教学重，难点及教学突破

◆重点

1．分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，学习品读人物的方法。

2．学习文中几组对照描写，把握对比的写作方法。

3．领会景物描写的作用。

◇难点

1．理解文章最后的议论语句，探讨小说的主题。

2．领会作者复杂的情感。

教学突破

1．抓住对比这一写作手法，主要分析故乡的变化和故乡人的变化，兼及其他。尤其要抓住闰土这一人物形象的变化，再究其根源。

2．由人物形象的分析深入作品主题的探讨，把握作品的主要艺术特色。

教学准备

◆教师准备

1．第一课时前，布置学生预习，要求：查阅鲁迅小说集《呐喊》的有关资料，以及了解二十世纪初期中国的社会状况，翻读已经学过的鲁迅作品。

2．第二、三课时前，准备有关小说主题的资料。

学生准备

1．第一课时前，查字典，学习生字词。预习文章，通读全文，总体感受。查阅有关资料，对作者的创作思想以及作品的创作背景形成感性认识。

2．第二、三课时前，可以尝试画出自己想象中的故乡景象、闰土和杨二嫂的形象，同学问互相探讨交流。搜集鲁迅的相关资料，翻读已学过的鲁迅作品，与《故乡》的学习结合起来。

教学步骤(第1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动1．结合鲁迅作品的介绍，导入新课。 1．结合学过的鲁迅作品和课前查阅的

资料，进入新课的学习。2．训练学生整体阅读文章。 2．总体感知文章，把握叙述的顺序和线

索。3．朗读教学。 3．认真朗读文章景物描写，体会其中传

达的情感。4．引导学生认识环境描写的作用。 4．．结合文章理解环境描写的作用。

一、结合鲁迅作品。导入新课(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．结合鲁迅作品的介绍，导入新课。

2．检查学生预习情况，请学生简要介绍

小说集《呐喊》以及20世纪初的社会

状况，提示其把握好介绍重点。

3．转入课文的教学，请学生浏览课文，

提问：“我”是何时回故乡的?在故乡

呆了多长的时间?

4．进行学

习方法指导：阅读应抓住课文

中时间或地点等转换词，可帮助你把

握文章脉络。

1．学生回忆此前学过的鲁迅的作品，如

散文

《风筝》、小说《社戏》等等。

2．学生课前查阅好资料，介绍自己整理

的相关资料，同学问相互补充、评价。

3．学生通过阅读课文回答：深冬回乡，

呆了大约半个月。因课文中提及：第

二日、过了

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