物理声音的产生与传播教案（精选8篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的物理声音的产生与传播教案，希望对大家有所帮助！

　　物理声音的产生与传播教案 篇1

　　一、学习目标：

　　知识与技能：

　　1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2、知道声音是由物体振动产生的。

　　3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　过程与方法：

　　1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

　　2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　二、教学重点：

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。

　　3、声速与介质中以声波形式传播。

　　三、教学难点：

　　声音在介质中的传播形式。

　　四、教学准备

　　教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。

　　学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。

　　五、教学过程

　　创设情景，提出问题

　　（1）课前教师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。

　　（2）观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界，从而产生兴趣，引导提出问题。

　　教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。

　　探究性活动一

　　1、组织学生活动：怎样利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？

　　活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　　思考：

　　①物体发声时与不发声时有什么不同？

　　②物体发声时有什么共同的特征？

　　活动：用随手的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

　　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感觉。

　　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　　演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？

　　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？

　　从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法？

　　2、小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。

　　3、交流：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声是什么物体振动产生的？

　　探究性活动二

　　情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？

　　猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。

　　做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？

　　活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后对比。

　　从以上的活动中你可以得出什么结论？（固体可以传声）你还可以想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点？（让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。）

　　问题：那么液体是否也可以传声呢？

　　讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？如果你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证明你的观点？

　　问题：空气可以传声吗？列举事实说明。

　　1、听到铃声；

　　2、听到人的说话声；

　　3、听见脚步声；等等。

　　进一步猜想：如果连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证明这个猜想，最好做实验试一试。

　　联想：想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个

　　演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察对比：

　　（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比。

　　（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。

　　引导：对声音的传播，能不能用你自己的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质可以是固体、液体、气体。

　　声波：问题：声音在空气中如何传播呢？

　　学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？（一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散）

　　那么空气中是否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声以波的形式传播着。

　　问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头可以听到几次声音？如果要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？

　　学生思考并回答。在思考的过程中体会传声速度与传播时间的关系。

　　说明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。

　　物理声音的产生与传播教案 篇2

　　【教学目标】

　　1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。

　　2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

　　3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。

　　【教学重点】

　　观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。

　　【教学难点】

　　将物体发生时的振动现象可视化

　　【教学准备】

　　教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程设计】

　　一、激趣导入，感知声音可以传递信息

　　1.谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？

　　2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。

　　3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？

　　4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了

　　5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。

　　6、板书课题：声音的产生

　　二、探究声音是如何产生的

　　（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关

　　1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？

　　2、提问：你有什么办法？

　　3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？

　　4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。

　　5、教师控制：开始！—停！

　　6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？

　　7、学生汇报，教师板书“动词”。

　　8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。

　　（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的

　　1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？

　　2、学生交流讨论

　　3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？

　　4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表

　　5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。

　　6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？

　　7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。

　　活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程

　　8、ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

　　9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。

　　10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。

　　11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?

　　12、学生思考并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)

　　13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的.状态，在发出声音时处于振动。

　　14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？

　　15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。

　　16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？

　　17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。

　　三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象

　　1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）

　　2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面

　　3、提问：你听到了什么？

　　4、学生回答。（声音）

　　5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？

　　6、教师演示音叉激水，敲击水鼓

　　7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？

　　8、学生汇报。

　　9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。

　　四、认识动物不同的发声方式

　　1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？

　　2、播放视频《动物的叫声》。

　　3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？

　　4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。

　　5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。

　　五、拓展应用

　　1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。

　　2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？

　　六、课堂小结

　　物理声音的产生与传播教案 篇3

　　【设计思想】

　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2.知道声音是由物体振动发生的。

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

　　2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

　　【教学重点】

　　1.发声的物体在振动。

　　2.声音的传播需要介质。

　　【教学难点】

　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　【教学方法】

　　观察法、实验探究法、讨论法

　　【教师准备】

　　音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

　　【学生准备】

　　橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、引入新课

　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

　　二、进行新课

　　问题一：声音是怎样产生的？

　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

　　引导比较：

　　1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

　　2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

　　3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

　　4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 师生总结：声音是由物体的振动产生的。

　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

　　学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

　　教师预备：

　　方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

　　方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

　　方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

　　方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

　　学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：

　　得出结论：一切发声的物体都在振动。

　　物理声音的产生与传播教案 篇4

　　课题：

　　声音的发生与传播

　　课时：

　　1课时

　　教学目的：

　　1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。

　　2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。

　　3.知道回声现象和回声测距离原理。

　　教学难点：

　　回声测距离的计算

　　教学重点：

　　声音的发生和传播过程，声速

　　教学方法：

　　实验演示、引导学生探索

　　教学用具：

　　音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯

　　教学过程：

　　一、引入

　　请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?

　　今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。

　　二、声音的发生

　　我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?

　　通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)

　　举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………

　　演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。

　　音叉发声，溅起水花。

　　得到结论：一切发声的物体都在振动。

　　提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?

　　学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)

　　提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?

　　手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。

　　三、声音的传播

　　举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?

　　声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。

　　演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

　　提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?

　　学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。

　　举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等

　　学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。

　　我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质

　　气体、液体、固体都是介质。

　　提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?

　　没有介质不能传声，即真空不能传声。

　　请学生查看课本P33声速表

　　得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快(由分子密集程度决定)

　　找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。

　　一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。

　　练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音之间间隔是多久?

　　四、回声

　　回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

　　老师讲课，为什么没有听到回声?

　　回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。

　　人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

　　组织学生计算听到回声的最短距离：

　　s=vt=340mL=s/2=17m

　　五、回声的利用

　　1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

　　六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?

　　七、小结:作业：P43页3题，4题.

　　七、板书设计：

　　第四章声现象第一节声音的发生和传播

　　一.音的发生

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.振动停止，发声也停止。

　　二.声音传播

　　1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。

　　2.声速(15℃)340m/s

　　3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。

　　三.回声

　　1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)

　　2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。

　　物理声音的产生与传播教案 篇5

　　一、教学目标

　　(一)知识目标

　　1 声音是由物体振动产生的。

　　2 声音的传播需要介质。

　　3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。

　　(二)能力目标

　　通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

　　(三)情感体验目标

　　1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

　　二、教学设想

　　1 重点、难点、疑点

　　(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

　　(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

　　2 课型及基本教学思路

　　课型：新授课。

　　基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

　　三、教具

　　真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音x、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

　　四、教学设计

　　(一)引入新课

　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

　　(二)进行新课

　　1.整体感知

　　声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

　　声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

　　声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。

　　2.教学互动

　　互动1：观察物体发声的特征。

　　明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

　　互动2：体验哪些物体能发声。

　　明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

　　互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

　　明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

　　互动4：声音是以什么方式传播的。

　　明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

　　互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

　　明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。

　　3.达标反馈

　　(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

　　(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

　　说明：

　　①气体、液体、固体都能发声;

　　②空气能传播声音。

　　(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。

　　(4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。

　　物理声音的产生与传播教案 篇6

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　（1） 知道声音是由物体振动产生的；

　　（2）知道声音的传播需要介质；

　　（3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。

　　2、过程与方法：

　　（1）初步培养学生的实验操作技能，使他们能初步学会有目的的观察；

　　（2）能利用常见的器材进行实验探究；会描述实验现象、收集有效的信息并根据信息归纳科学规律；

　　（3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。

　　3、情感、态度与价值观：

　　（1） 感受自然界声音的美妙与有趣，激发学生的好奇心和求知欲；

　　（2） 培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神；

　　（3） 初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。

　　教学重难点

　　重点：声音产生的原因，声音的传播需要介质；

　　难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　教学准备

　　音叉（包括小锤和音箱）两个、塑料桶一个（里面盛有水）、两个铁块

　　教学过程

　　1、创设情境，提出问题

　　（1）教师播放事先录制好的自然界以及生活中常听见的声音；

　　（2）教师：从本节课开始，我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道哪些有关声音方面的知识？

　　（3）教师有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题。

　　2、问题一：声音是怎样产生的？

　　（1）音叉、尺子，怎么让它们发出声音？

　　（2）你们是如何让物体发声的？你们触摸发声的物体时，有什么感觉？

　　（3）思考：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？

　　（4）摸着自己的喉咙数1到10，体会手上的感觉，说出感觉。

　　（5）教师：是不是物体发声就一定在振动？

　　（6）教师：（小结）声音是由物体的振动产生的。

　　（7）教师：物体的发声现象真是太多了，你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗？比如动物。

　　3、问题二：声音是怎样向远处传播的？

　　（1） 声音是靠什么传到人耳中的？

　　（2）课本上的想想做做

　　（3）教师：从以上的活动中你们可以得出什么结论？（固体可以传声）。你们还可以想出生活中的其他事例或者实验方案来支持固体可以传声这个观点吗？

　　（4）液体是否也可以传声呢？

　　（5）空气可以传声吗？列举事实说明。

　　（6）教师：通过刚才的学习，同学们对声音的传播有了怎样的认识，能否用自己的语言归纳一下？

　　（7）声音的传播需要介质，传播声音的介质可以是固体、液体或气体，声音不能在真空中传播。

　　4、问题三：声音在空气中是怎样传播的。

　　提出声波概念。

　　5、问题四：声音的传播需要时间吗？

　　（1）提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

　　（2）对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？（讲解回声的知识）

　　（3）雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

　　（4）共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播

　　（5）介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

　　（6）学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

　　a.15oC时，V声=340米/秒 25oC时，V声=346米/秒

　　b.传播速度与温度有关

　　c.一般情况下：V固>V液> V气

　　> 课堂小结

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

　　3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

　　4.声速： 15oC时，340m/s（空气）

　　板书设计：

　　一、声音的产生

　　一切正在发声的物体都在振动。

　　二、声音的传播

　　1.声音的传播需要介质，真空不能传声

　　（介质：能够传播声音的物质）

　　2.声音在空气中是以声波的形式传播的

　　3.声速：

　　（1）15oC时，V声=340m/s

　　（2）传播速度与温度有关

　　物理声音的产生与传播教案 篇7

　　活动目标：

　　1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。

　　2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。

　　准备材料：

　　小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

　　活动过程：

　　在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：

　　1、 你看到什么？

　　2、你听到什么？

　　实验一、声音的产生

　　1、 先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。

　　2、 把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）

　　3、 老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）

　　告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。

　　实验二、声音的传播

　　1、 请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）

　　2、 老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）

　　3、 老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）

　　4、 引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）

　　实验三、声音怎样在物体中的传播

　　把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

　　最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

　　物理声音的产生与传播教案 篇8

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、知道声音是由物体振动产生的;

　　2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

　　3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

　　过程与方法：

　　1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

　　2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

　　【教学重点】

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

　　3、声速与介质种类以及介质温度有关。

　　【教学难点】

　　声音在介质中以声波的形式传播。

　　【教具准备】

　　音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

　　【教学过程】

　　（一）引入新课

　　我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，如果没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)

　　问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要研究的问题。

　　（二）进行新课

　　1.声音的产生

　　提出问题：声音是怎样产生的？

　　(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)

　　(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。

　　(3)演示实验二：将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花

　　(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

　　问：上面的这些实验与活动说明了什么问题呢？

　　我们把正在发声的物体叫做声源。

　　人说话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

　　问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

　　用收音机播放一小段音乐.并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法可以验证发声的喇叭在振动？

　　在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时是否跳动.

　　实验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.

　　发声的喇叭在振动。

　　大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？

　　发声时喉头振动，振动停止发声也停止.

　　发声时喉头在振动.共3页，当前第1页123

　　哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飞舞时如何发出“嗡嗡”声？

　　它们是靠翅膀振动发声的.

　　蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅迅速左右开会使复翅振动.蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同.蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声.请同学们再举一些发声作振动的实例.

　　敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声.

　　大家思考哪些是物体发声体而不振动的实例。

　　没有只发生不振动的实例。

　　一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止.

　　得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不一定消失）犙生举例，并说出是什么在振动发声。

　　我们能听到很多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？

　　2.声音的传播

　　声音在空气里是怎样传播的？

　　声音在其他物质中能传播吗？

　　学生实验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。

　　问：这个实验说明了什么？固体也能传声。

　　问：液体能不能传声呢？

　　举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答

　　这说明液体也能传声。

　　再观看一个现象，看录像

　　结论：真空不能传声。

　　总结上面的现象及结论我们可知：

　　声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

　　看图3-13人耳的结构。

　　观看录像，观察并注意说明。

　　原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。

　　3.声音传播的快慢

　　有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么常常是先看到闪电，后听到雷声呢？

　　这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的缘故。

　　不知大家注意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？

　　学生讨论回答

　　在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的缘故。

　　原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。

　　声音在每秒传播的距离叫做声速。

　　空气(15℃)中声速是340m/s；

　　25℃的水中，大约是1500m/s；

　　钢铁中，大约是5200m/s；

　　通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

　　4、介绍回声

　　讲述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

　　如果回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

　　回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

　　牐牸扑悖耗芴到回声的最短距离是多少？

　　牐犚阎：v = 340 m / s, t = 0.1 s

　　牐犌螅s

　　牐牻猓s＝v t / 2 = 340 m / s × 0.1 s / 2 s = 17 m

　　牐牬穑能听到回声的最短距离是17 m。

　　利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。