六年级小学语文教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的六年级小学语文教案，欢迎阅读与收藏。

六年级小学语文教案1

　　教学目标：

　　1.掌握生字词。

　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。

　　3.朗读、背诵诗歌。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。

　　3.简介诗人苏轼：

　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自读诗句

　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究

　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。

　　2.边读边想象诗的意境。

　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。

　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。

　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。

　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)

　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗?

　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)

　　四、小结

　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)

　　五、作业

　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

六年级小学语文教案2

　　一、教材简析：

　　《穷人》是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、^对`话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有直接心理描写，又有间接心理描写；既有错觉、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中 ，真切地感受，做到入情入境。

　　二、教学对象分析：

　　六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明：通过环境和人物心理、^对`话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有一定的难度。

　　三、教学目标：

　　（一）认知目标：

　　1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

　　（二）能力目标：

　　1.培养学生根据课文内容，展开合理的想象的能力。

　　2.学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　（三）情感态度目标：

　　在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　四、教学重、难点：

　　（一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

　　（二）学习作者通过环境和人物^对`话、心理的描写，表现人物品质的写法。

　　五、教学策略：

　　诵读感悟法、读写结合法。

　　六、教学准备：

　　（一）多媒体课件。

　　（二）学生课前准备：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。

　　七、课时安排：二课时

六年级小学语文教案3

　　教学目标：

　　正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深入理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学重点：

　　理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

　　教学难点：

　　感悟作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

　　教学构想：

　　以学生自学为主，对于一些难懂得字、词，教师要适当讲解，讲解有关的历史背景，帮助学生理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，记下自己的学习心得。

　　教具准备：

　　投影仪

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、导入新课：

　　1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

　　2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?

　　二、自学本文：

　　1、思考：

　　(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

　　(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了小学启蒙老师的哪几件事情?

　　(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

　　(4)从这种宽严之间我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的道理。

　　A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

　　B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

　　2、讲解：

　　(1)1942年，沦陷时期

　　(2)学校所处的位置。

　　3、读文章的最后一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

　　4、既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，我们播下的种子也一定会在自己的学生身上开花结果的。

　　三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

　　1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

　　2、把这些写下来，并认真修改

　　3、教师巡视指导

　　4、同学之间可互相交流欣赏。

　　作业设计：

　　把你的感想写出来，好吗?

　　板书设计：

　　17、难忘的启蒙

　　组织抗日演讲爱国之心

　　沦陷时期启蒙老师严格要求学生

　　抵制日语课严谨治学

六年级小学语文教案4

　　教学目标

　　1。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2。理解课文内容，感悟宋庆龄的伟大人格。

　　教学准备

　　自读自悟，读懂课文，并有所感受。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、从题入手设悬念

　　I。揭示课题。

　　II。设置悬念。宋庆龄是孙中山的夫人，是我们中华人民共和国的名誉主席。在宋氏陵园里并列着两个完全一样的墓，安葬着宋庆龄和她的保姆。同学们，你们想知道一位默默无闻的劳动妇女为什么会与国家名誉主席并列安葬在一起吗？想知道她们之间发生了哪些感人的故事吗？那么请大家认真地阅读课文，读后和大家说说你知道了什么。

　　二、初步阅读知梗概

　　1）个人自由阅读。

　　2）读后交流。说说国家名誉主席宋庆龄和她的保姆李燕娥之间发生了哪些感人的故事，并在汇报交流引导学生对具体内容进行概括，归纳课文的主要内容。

　　三、重点品读谈感受

　　a）重点品读。请再读读课文，在自己最爱感动的地方做上记号，多读几遍，把自己的阅读感受写在课本上，三言两语都行。

　　b）小组交流。

　　c）汇报交流。让学生自由地说说读后的感受。可以联系课文中具体段落，联系学过的其他课文，联系课外阅读资料，甚至联系生活事例来谈感受。

　　d）朗读体验。结合交流，让学生朗读自己最爱感动的有关片断，读出自己的感受。教师相机引导学生分角色朗读，边想象画面边朗读，体验感情，用轻柔的语调读出宋庆龄那样亲近、那样关切的话语，用充满感情的语调读出李姐的感动和对宋庆龄的深情。重点指导读好第三、四、九自然段的两个片断。

　　四、交流资料带多篇

　　I。 小结：宋庆龄是20世纪世界上最伟大的女性之一。她与李姐的关系，只是她波澜壮阔的生活海洋里许许多多动人故事中的一朵小小的浪花。课前，老师已布置大家去收集有关介绍宋庆龄的文章或故事书，现在，请大家以小组为单位，互相交流，要快速地略读游览，粗知文章大意。

　　II。学生互相交流，略读游览。

　　III。有感情地朗读本课最后两个自然段进行总结升华。课文的最后两个自然段，是对全文的概括，对宋庆龄的高度赞扬。在学生对宋庆龄充分了解、充满敬意的时候，有比较高昂、激动的语调，引导学生通过有感情地朗读，读出对宋庆龄奶奶的崇敬，读出自己的阅读感受。板书设计宋庆龄和她的保姆

　　一平等民主

　　1墓地：完全一样

　　2生活：同情、亲近、关切、照顾

　　3墓地：一模一样

　　二伟大女性尊重劳动人民

六年级小学语文教案5

　　教学目标：

　　1、学会搜集报刊信息的方法，学会抓住重点讲清内容，并能发表自己的见解。

　　2、要示达到真实性、可靠性，完整。

　　课前准备：布置学生平时做好报刊摘录工作。

　　教学设计；

　　一、明确要求：

　　1、何谓信息即音信、消息，所以说交流的范围极广，信息的获得要靠平时多看、多听、看各种报刊杂志。

　　2、提出目标：在获取众多的信息中在究其真实可靠性后，择其主要的进行摘录，在摘录中要抓住重点，在交流信息中抓住要点进行转述，并加上自己的意见，做到简明扼要，表达清楚。

　　二、学习例文，明确方法：

　　1、搜集信息。在搜集信息前，个人要定个主题，围绕这个主题去看报刊，调查访问，了解信息的真实可靠性。然后对其信息做好摘记，如确定科技为信息主题，就从书报、杂志去寻找后作好摘记，有蚯蚓与垃圾、四大天象新景观、形形色色的森林、“太空种子”结硕果、方形西瓜等从中选择了四大天象、太空子结果、方形西瓜、“和平”号之最作为信息交流的内容。

　　2、组织语言。信息交流要做到简洁明了，再把已得到的信息进行组织，用简短的语言把来龙去脉讲清楚。如“太空结果”这一信息这样写：河北省磁县农业开发园区从农科院购进西红柿、菜椒、黄瓜三个品种的“太空种子”后实行无公害式管理，其产量和营养含量都起过普通蔬菜的2-3倍，大的西红柿重达1500多克。

　　3、加上见解。信息组织好后，为了激起听者的激情，提高信息交流的作用，还应加上个人的见解。如上面一段信息可加上这样的见解：“科技发展，宇宙真奇妙；太空种子

　　奇妙变化给了你什么启示？将来将是一个怎样的世界？”

　　4、注意点：⑴开场白：说明来历、引起注意。

　　我从《关心下一代周报》看到了这样一则消息，《太空子结果》，请听

　　⑵信息发布应做到条理清楚，简洁明了。

　　⑶结束语：表示感谢。“信息发布结束，谢谢大家的合作。

　　三、交流信息

　　1、要求抓住重点讲清事情，并能发表自己的看法一、二句，时间限制在1分钟里。

　　2、学生信息交流

　　从真实性、可靠性、个人见解三个方面来评议，并给予一定的奖励。

　　三、以《少年报》和《少年报》为材料，在两分钟内搜集信息，看谁搜集得多，记得牢，而后全班交流。

　　我从《》看到了一则×××消息，我想×××。

　　四、交流：

　　⒈小组交流，推派代表，全班交流。

　　⒉注意点：开头说明来历，结束表示感谢。

　　五、作业：搜集学校信息，回家发布校园信息。

六年级小学语文教案6

　　教学内容： 11课《长征》

　　教学目标：

　　1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

　　2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。

　　3、背诵课文。

　　教学方法：启发法 讲授法

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、读全诗，领会诗句的意思。

　　1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

　　2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

　　二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

　　1、学习首联。

　　（1）学生质疑。

　　（2）师生共同解疑。

　　理解只等闲

　　（3）红军战士把什么看作平常的事？

　　（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解千、万的含义。）

　　（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

　　（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

　　2、学习颔联。

　　（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

　　（2）你是怎样理解腾细浪走泥丸的？

　　（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

　　（3）朗读颔联。

　　3、学习颈联。

　　（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

　　（2）找出不理解的词语。

　　（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

　　（3）说说这两句的大意。

　　（4）质疑：为什么说暖、寒？

　　（5）讨论归纳：

　　暖1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺

　　取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

　　寒泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手

　　攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。寒

　　表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　（6）再读这一段。体会思想感情。

　　4、小结

　　从这两联的哪些词句中可以看出红军不怕远征难？是怎样看出来的？

　　5、岷山红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

　　6、读出这种心情。

　　7、理解： 更喜 尽开颜

　　什么人喜笑颜开？

　　（红一、四方面军以及所有的革命军民）

　　8、品读。

　　三、总结全诗。

　　1、谈谈你学完全诗后的感受。

　　2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3、红军战士的哪些品质值得你学习？

　　四、吟诵诗句，背诵诗文。

　　1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。

　　2、（可以采用配乐朗读。）

　　2、检查背诵。

　　五、作业（略）

六年级小学语文教案7

　　教学目标：

　　理解课文内容，体会奴隶制社会的黑暗和奴隶们起义反抗的必然性。学习从人物语言、神态、动作了解人物的内心。分角色有感情地朗读课文。

　　教学重、难点：

　　从斯巴达克和奴隶们的对话中，了解奴隶的悲惨命运，体会奴隶起义的原因。

　　教学构想：

　　本篇课文的教学以自学为主，先让学生初读课文，了解课文大意，在此基础上提出问题，解答问题，最后分角色朗读课文，进一步体会感情。

　　教学准备：

　　投影片、道具

　　学生学习过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，齐读课题。

　　2、题目中的奴隶英雄指的是谁?(中等生)

　　3、简介时代背景：两千多年前，罗马是奴隶制社会，罗马人征服别的国家就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利和自由。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、指读课文，思考：课文讲了一件什么事?

　　2、这件事发生在什么时间?什么地点?

　　3、这篇课文与以前学过的课文相比有什么不同?

　　4、根据剧情的发展，把这个剧本分成四个部分，看看各部分讲了什么内容?(全班学生)

　　⑴通过两个男女观众的对话，反映当时的社会情况，交代斯巴达克的身份和特点。⑵斯巴达克打死了狮子，司令官下令让他和十个奴隶打，带上武器。⑶斯巴达克启发奴隶诉说苦难，激发他们的仇恨，鼓动他们起来反抗。⑷奴隶在斯巴达克的带领下冲出铁门，举行起义。

　　三、体会人物内心，理解课文中心。

　　1、分角色有感情朗读。

　　2、自己读一读，哪个地方给你留下深刻的印象?你从中体会到什么?(互相交流)

　　3、你认为斯巴达克是一个怎样的奴隶?他是怎样由奴隶变为英雄的?讨论交流。

　　4、总结中心。

　　四、小组组织同学上台表演，评出优胜奖。

　　作业设计：

　　表演课本剧给家长看。

　　板书设计：

　　奴隶英雄

　　没有人身自由

　　仇恨、反抗没有生活保障勇猛起义

　　没有生命保障

六年级小学语文教案8

　　教学内容:正确书写生字,巩固生字

　　教学过程:

　　(一)复习

　　(二)识字写字

　　1、读生字所在的词语，新词所在的句子。

　　2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。

　　3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。

　　4、指导书写。

　　（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？

　　（2）师生共同总结，同时教师进行板书。

　　（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。

　　（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。

　　（三）巩固生字

　　1、形近字比较识字

　　坏——怀 力——边 文——这 首——道

　　因——恩 兰——烂 伸——神 井——进

　　2、形声字识字

　　兰 边 着 进 到

　　蓝 变 这 近 道

　　烂 遍 今 刀

　　3、口头组词。

　　（四）背诵课文。

　　1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。

　　2、反复读课文，说说你对周总理的印象。

　　3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。

　　4、指导背诵课文最后一段。

　　（五）完成课后练习“读读说说”

　　（六）总结布置作业。

六年级小学语文教案9

　　教学目标

　　1.会认2个字，会写6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学重点

　　1.掌握难认、难写字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　教学难点

　　理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备

　　背景资料、图片、配乐等。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）

　　他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。

　　板书课题：指尖的世界

　　2.齐读课题，生质疑。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.生自由读课文。

　　提示：（1）读准确，读通顺。

　　（2）初读了课文，你知道了什么？

　　2.检测初读情况。学习会认字。

　　3.再读课文。复习会认字，学习会写字。

　　提示：（1）读流利，知内容。

　　（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？

　　生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

　　三、品读课文，走近“指尖的世界”

　　出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。

　　1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。

　　2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）

　　（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”

　　这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。

　　练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

　　（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？

　　有感情地读读这段话。

　　（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

　　四、布置作业

　　画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

　　第二课时

　　一、质疑导入

　　1.文中哪些地方你读不懂？

　　2.生质疑。

　　3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

　　二、深入理解，走进“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。

　　（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）

　　师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！

　　2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　“长廊”指什么？学校。板书：学校

　　为什么把学校比作一条长廊？

　　理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

　　课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”

　　“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？

　　指的是生活的每一个角落，每一个细节。

　　他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？

　　学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

　　板书：自信、乐观

　　幸福的生活

　　三、扩展延伸

　　1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？

　　可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹……

　　2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

　　四、布置作业

　　1.复习会写字。听写。

　　2.写下你读后的感想。

　　3.积累课文中的好词好句。

　　4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

六年级小学语文教案10

　　教材分析

　　这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

　　文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

　　这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点：

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐 朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的.相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么？

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

六年级小学语文教案11

　　教学理念

　　本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

　　2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

　　3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

　　教学重点和难点

　　重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

　　难点：体会重点句子的含义。

　　教学准备

　　1、《草原》影像资料。

　　2、生字与组词投影片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

　　2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

　　3．学生简单谈谈自己的感受。

　　二、自读自悟

　　请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

　　三、布置自学

　　1、学习生字新词，注意生字的音形义。

　　2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

　　3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

　　4、找出自己不理解的问题。

　　四、检查自学

　　投影出示：

　　1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

　　骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

　　峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

　　蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

　　缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

　　2、理解词语：

　　渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

　　五、质疑问难

　　小组内讨论，交流。

　　六、理清脉络

　　1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

　　2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

　　3、交流、整理：

　　（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

　　七、精读品味

　　学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

　　1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

　　2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

　　（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

　　3、细读、思考：

　　①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

　　②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

　　③、体会重点句子的含义。

　　让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

　　A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

　　B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

　　C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

　　4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

　　5、指导学生背诵第1段课文。

　　多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

　　八、布置作业

　　1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

　　2、背诵课文第一自然段。

六年级小学语文教案12

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

六年级小学语文教案13

　　教学目标：

　　能力：正确、流利、有感情的朗读课文。

　　知识：认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。

　　情感：感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。

　　重、难点：

　　整体把握课文内容，抓住有关重点语句揣摩人物的心情。

　　朗读课文体会丹柯的勇敢和献身精神。

　　教法：读中感悟，自读自悟。

　　教具：课件

　　时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　很多同学都喜欢读小说，在这里先送给大家一句话：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人!”今天我们来共同读一篇伟大作家高尔基的小说。(板书课题)

　　二、初读课文：

　　1、自由读文，要求读准字音，读顺句子，标出自然段序号，把课文读通畅。

　　2、小组合作读文，边读边想，课文写了丹柯的一件什么事?

　　3、小组汇报读文情况及问题。

　　三、精读体会：

　　1、丹柯是在什么情况下出现的?大家遇到了什么危险?

　　2、你对“什么事都不做的人是不会得到什么好结果的。为什么我们要把气力浪费在悲哀和恐惧上呢?走，我们到林子里去，我们要穿过林子，林子是有尽头的，世界上一切都是有尽头的!”这段话怎样理解的。

　　3、“因为在他的眼睛里闪着坚定的力量和火一样的光芒”中“坚定的力量”是什么?“火一样的光芒”又是指什么?

　　4、找出人们对丹柯愤怒、不满的句子。讨论该怎样读呢?

　　(随机指导朗读)

　　5、面对人们的质问、怀疑、愤怒，丹柯是怎样做的?(引导学生体会丹柯处境的艰难、他的勇敢和坚强。)

　　6、最后，丹柯怎样拯救族人的，你有什么感想呢?

　　四、总结课文：引导学生交流，从生活中的哪些人物的品质令我们感动?

　　五、积累内化：自选课文中的好词佳句。

　　六、实践活动：

　　课外搜集一些为人类的幸福而牺牲自己的故事读一读。

六年级小学语文教案14

　　第一课时

　　教学要求

　　1、用钢笔描红，努力写得入体。

　　2、读读每组词语，了解普通话里轻声有区别词义的作用。

　　3、选词填空，辨别一些意思相近的词。

　　4、给一段话加上标点符号。

　　一、钢笔描红

　　这次钢笔描红的一段话选自课文《秦兵马俑》。我们先来读一读，从“惟妙惟肖的模拟”、“生动地再现”、“形象地展示”中，充分展示了古代劳动人民的无穷智慧和非凡创造力，字里行间流溢着赞颂、自豪之情。我们再来观察一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔方法。同学们要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成。

　　二、了解普通话里轻声有区别词义的作用

　　同学们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有什么不同吗？原来，我们发现普通话中的轻声还有区别词义的作用呢！说一说，他们有什么不同的意思。让我们再读一读，想一想。

　　三、辨析词义

　　读一读每个句子，再进行尝试性填写。你填的合适吗？

　　关于对于为了由于自从经过

　　（1）（关于）灰椋鸟的电视录像，我一连看了好几遍。

　　（2）（经过）二十几年的不懈努力，李时珍终于写成了药学巨著《本草纲目》。

　　（3）（对于）这个问题大家的意见是一致的。

　　（4）（为了）弥补身体条件的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋练习打球。

　　（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（由于）长期开采，已经越来越少。

　　（6）我（自从）参加了体育锻炼，身体强壮多了。

　　（练一练）为了由于关于对于自从经过

　　写好字（）每个学生来说都是十分必要的。但（）种种原因，（）这个问题，学校过去一直没能引起足够重视。这学期，（）提高学生的写字水平，学校组织开展了写字“大比拼”活动。（）开展活动以来，同学们写字的积极性十分高涨。（）同学们近一学期的努力，大家写字的水平明显得到了提高。

　　同学们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。

　　四、[标点符号]

　　读一读书中的一段话，试着给它点上标点。

　　去年暑假，爸爸带我游览了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中比较奇特的有“猴子观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远远望去，真是惟妙惟肖。回来后，我写了一篇作文，题目是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上发表了。我高兴极了！

　　（练一练）

　　最近我读了海洋的秘密学到不少知识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓厚兴趣要是有人问我你长大了当什么我就会自豪地告诉他我要当一名潜水员投身大海的怀抱里探索海洋的秘密

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、熟记12个成语。

　　2、读背一段选自《三字经》的话。

　　3、口语交际：畅想未来

　　4、学写毛笔字。

　　教学过程

　　一、熟记12个成语

　　它的要求是：熟记，大概了解成语的意思，能适当运用。

　　1、把握成语之间的联系苏教版教材中每个练习有12个成语，表达着相同或相近的主题，这就给同学们很好的学习切入口。如：高朋满座宾客盈门一见如故一见倾心情投意合心心相印相见恨晚交浅言深形影不离难舍难分情同骨肉十指连心在学习时，我们先来读一读，再想一想这12个成语有什么共同的地方，先从从整体上感知这12个成语都是表达朋友多、情谊深的，而且每一组的两个成语意思相近。接着，们再逐一了解成语大意。

　　二、读读《三字经》

　　《三字经》是古时候一部流传很广、家喻户晓的启蒙读物。从内容上看，它提倡尊敬、孝顺父母、友爱兄弟，这些都是我们中华民族的传统美德。其中，又用较长篇幅告诉了自三皇五帝到宋代的史事，还讲了许多我国历史上发奋求学、终至成才的名人故事，内容广博，非常丰富。特别是它采用三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。

　　昔仲尼师项橐

　　古圣贤尚勤学

　　披蒲编削竹简

　　彼无书且知勉

　　——摘自《三字经》

　　三、口语交际

　　畅想未来

　　（老师想对你们说：）只要我们有梦想，我们就能实现

　　假如没有想象，爱迪生就不会发明电灯，我们可能夜间还生活在黑暗里；假如没有想象，就不会有汽车、轮船、飞机……假如没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……

　　有了想象，才有了大家熟悉的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》……

　　想象使我们的生活变得丰富多彩。

　　展望未来，我们的世界会是什么样？让我们张开想象的翅膀，把你的梦想，对未来的憧憬，在无限的空间，天马行空，创造出一个个神奇的人，一件件离奇的事，一个个奇幻的景，一件件奇妙的物……

　　四、毛笔字

　　本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包围结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整个字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻快挑出。

六年级小学语文教案15

　　【学习目标】

　　1.读读记记“传奇、咆哮、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2.朗读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【学习重点】

　　1.朗读课文，理解课文内容，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学难点】

　　通过独立阅读和交流探讨，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力，丰富的文化内涵。

　　【教学时数】

　　一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　教师出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　师：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　二、整体阅读，初步感知

　　1.阅读课前导语，明确自读要求。

　　2.默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3.同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4.速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　1.读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　⑴找读前三自然段，说说你都读出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪

　　2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点：

　　⑴默读８自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；１９～２０自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷自由读１７和１８

　　教案《新人教版六年级语文下册《藏戏》教案》，来自网！

　　自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　3.师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8～16自然段。

　　⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

　　⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。

　　⑷师生合读：21自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　2.师生共同交流小组讨论成果：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 创造奇迹的传奇：

　　一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、教师小结：

　　师：我们祖国的许多地区、民族，都有着它们各自独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　六、课后拓展

　　同学们，这节课我们学习了藏戏的传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。大家课后，选择自己感兴趣的一类剧种，查询有关的资料，了解这种戏剧的形成，体会独具特色的艺术形式。写一篇说明文，尽量用上我们今天学到的说明方法。