《分数的初步认识》的教学反思
《分数的初步认识》的教学反思
让概念型教学课堂活起来
——《分数的初步认识》的教学反思
四川省宜宾市人民路小学校 王涵
“分数的
一、关注起点，设疑激趣
著名的心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是学生对所学的教材感兴趣。”因此，激发学生的兴趣成为我设计时的.一个指引方向。本节课牢牢的抓住一个“分”字，从“分成”2份，过渡到“平均分”成2份，课始就给学生透露出一个准确的信息，本节课的教学将和“平均分”有关系。在平均分时又给学生一个冲突，将一张长方形纸平均分成2份，在平均分的过程中，学生感受到分数产生的必要性也初步理解了分数的意义。
二、多向互动，精彩生成
一位哲人说过：“你听到的，你忘记了；你看到了，你记住了；你做到的，你懂得了。”在本课教学中，我为学生提供动手操作的机会，搭设了动手操作的舞台，让学生的操作中认识分数、理解分数的初步意义。课堂的重点是教学生学，在设立的一个个问题上让学生在自我的冲突、疑问中，一步步走向知识的大门，探索到新知。
三、活用教材，设计练习
●集体练习
1.教材99页练习十八第8题（写出下面各分数。）
2.教材99页练习十八第7题（下面的小动物说的对吗，请把不对的改正过来。）
●独立练习
1.教材97页练习十八第3题（用下面的分数表示涂色部分对吗？对的画“√”，错的画“×”。）
2. 教材97页练习十八第4题（选出合适的分数，表示各图中的阴影部分。）
充分利用课本，综合运用的4个练习，从集体到独立，从易到难，便于学生对知识的归纳、总结，更体现了练习为主，练在课堂，订在当堂，让学生在课堂上解决练习题，实现真正的课外“0”负担。四种不同难度和不同类型的练习，也保证了学生有充分的练习空间和练习量。
反思这节课的教学设计，也有许多做得不够的地方，课堂语言应更自然、简练、精练，同时，在平时还要加强基本功的训练。
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