四年级《买文具》教学设计

　　作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的四年级《买文具》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：

　　“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用：在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法，并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的.方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

　　教学重点：

　　掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：

　　掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：

　　课件、10元人民币八张

　　教学过程：

　　一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法

　　用80元钱都买一样的文具，再让学生提出数学问题。以买书包为例列出算式“80÷20=”。

　　学生小组内先研究80元可以买多少个书包？说出自己的想法，然后在本子上写出计算方法。

　　1、学生汇报解答方法，并说出理由，教师出示课件

　　方法一：因为一个书包20元，而20×4=80，所以买4个

　　方法二：人民币的直观性，因为8÷2=4所以80÷20=4（提前渗透“商不变的规律”）

　　方法三：······

　　【设计意图：激发学生的学习热情，体会计算方法的多样性，培养学生的口算能力。】

　　三、探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法

　　学生竖式计算80÷20等于多少。教师出示学生的错误算式进行对比。

　　为什么4要写在个位上？每个数的含义，学生讨论。教师讲解。通过与板书的对比，引出课题（除数是整十数的除法）

　　【设计意图：这部分内容让孩子借助观察、思考、交流，探索判断商是一位数（定位）的方法，学会列竖式计算，理解商写在个位上的道理，并能够理解除法竖式中每一步所代表的含义，找寻在算理中存在的规律，初步学习除数是两位数的笔算。】

　　四、探索除数是整十数的有余数除法

　　160元能买几个计算器？还剩多少元？列出算式160÷30=

　　先估算商，再判断商的位置，讲解每一步的算理

　　【设计意图：通过计算再一次理解商写在个位上的道理，突破难点。使学生感受到除数是两位数，商是一位数的两种情况】

　　五、巩固提高

　　出示习题，学生独立完成。

　　【设计意图：在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。】

　　六、课堂小结

　　今天这节课，你学习到了什么？（除数是整十数除法的计算算理）

　　七、板书设计

　　买文具（除数是整十数的除法）

　　40÷8=580÷20=4（个）160÷30=5（个）……10（元）