《白杨》课文

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白杨

　　车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从哪儿看得出列车在前进呢?

　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

　　爸爸，大孩子摇着他的腿，你看那树多高!爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：

　　不，那不是树，那是大伞。

　　哪有这么大的伞!

　　你看它多直!妹妹分辩着。

　　它是树，不是伞!哥哥肯定地说。

　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：这不是伞，是白杨树。

　　哥哥还不满足：为什么它这么直，长得这么大?

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

　　爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　《白杨》教学设计

　　【教学目标】

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

　　3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。

　　【教学重点】

　　阅读要有自己的见解。

　　【教学难点】

　　理解课文中含义深刻的句子。

　　【课型】

　　典型精读。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目的

　　1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。

　　2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。

　　3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：你们见过白杨树吗?

　　2、今天，我们来学习一篇新的课文《白杨》。

　　板书课题：

　　白杨

　　二、检查预习

　　1、检查生字词：

　　⑴ 认读生字词：

　　伞、晰、抚、疆，并组词。

　　⑵ 巩固练习：

　　晰( ) 介( ) 疆( )

　　析( ) 价( ) 僵( )

　　⑶ 联系上下文，理解词语：

　　清晰：清楚。

　　界限：指天和地交界的地方。

　　高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。

　　沉思：深入地思考。

　　2、回顾本单元的学习目标：

　　阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。

　　三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑

　　四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习

　　1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。

　　2、白杨树有哪些特点，请用---画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。

　　3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。

　　五、反馈，感悟

　　1、体会新疆的恶劣环境：

　　⑴ 白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。

　　⑵ 指名回答，有感情地朗读：

　　“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”

　　⑶ 大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?

　　(鼓励学生大胆发表自己的见解。)

　　大：茫茫。

　　环境恶劣：没有……没有……也没有……“到处”“浑黄一体”。

　　教师根据学生的回答板画、板书。

　　⑷ 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。

　　2、体会白杨树的特点：

　　⑴ 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的?

　　(让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。)

　　要点把握：

　　① 高大挺秀：

　　“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高!”“你看它多直!”

　　② 茂盛、大：

　　“不，那不是树，那是大伞。”

　　③ 生命力顽强：

　　“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：

　　不管……还是……不管……还是……总是……那么……那么……不……也不……

　　B、指导有感情地朗读：

　　教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!

　　生读：“白杨树从来……也不动摇。”

　　⑵ 分角色朗读：

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　六、小结，布置作业

　　1、老师总结：

　　白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的'枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、学习作者的写作方法：

　　⑴ 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。

　　⑵ 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。

　　第二课时

　　教学目的

　　体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想;总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。

　　教学过程

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、要求学生用自己的语言描述白杨树(含外观及内在的特点)。

　　2、老师小结：

　　白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。

　　3、导入新课：

　　“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?

　　二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情

　　1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?

　　(给学生充分的思维空间，各抒己见。)

　　⑴ “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

　　⑵ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。

　　3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。

　　4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。

　　(学生从文中找词句，逐句逐段的理解。)

　　“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　⑴ 爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。

　　⑵ 爸爸的希望能实现吗?从哪儿可以看出来?

　　“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　① 理解这句话的意思：

　　爸爸的嘴角为什么浮起微笑?一棵高大的白杨树的含义?几棵小树的意思?几棵小树正迎着风沙成长起来的含义?

　　② 有感情地朗读这几句话。

　　5、教师小结：

　　是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。

　　三、了解“借物抒情”的写作方法

　　四、分角色有感情地朗读课文