小学三年级数学分一分教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学三年级数学分一分教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　小学三年级数学分一分教学设计篇1

　　教学内容

　　北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分（一）”

　　教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

　　教学重难点

　　理解分数的意义，能表示简单的分数。

　　教具学具准备

　　教具：多媒体课件。

　　学具：正方形、长方形、圆、彩笔等。

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。

　　1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚……）

　　2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

　　3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

　　4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）

　　师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。

　　5、学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。

　　有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开 来来表示，还有的`学生用画图来表示。

　　6、同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）

　　〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

　　二、探究交流，解决问题。

　　1、认识1/2，感受分数的意义。

　　（1）初步认识二分之一的意义。

　　师：这一半苹果可以用它（师指着1/2）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

　　师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份），其中的一份可以用1/2表示吗？为什么？

　　生：它不是一半，因为没有平均分。

　　（2）、感受1/2

　　师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）

　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

　　生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！

　　师：树叶可以，那没有线的怎么办？

　　生：找出它们的对称轴！

　　师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！

　　（A）、涂一涂。

　　生独立完成，再汇报。

　　（B）、找一找。

　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！

　　小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。

　　2、认识几分之几，进一步感受分数的意义。

　　（1）认识几分之几。

　　（A）正方形折出1/4（小组合作学习）

　　师：我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出1/4吗？

　　（学生活动，师巡视，并把学生找出的1/4贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）

　　师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。

　　师课件演示三种1/4的表示方法。

　　师：涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

　　（B）圆形折出3/8。

　　演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

　　师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

　　（C）长方形折出4/5。师：你能利用长方形纸折出4/5吗？还能折出几分之几。

　　生自由活动，再汇报。

　　（2）说分数。

　　师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

　　生：把一个正方形纸平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

　　把全班同学平均分成6组，其中的4组，就用4/6表示。

　　（3）你在生活中发现了哪些分数？获取信息的渠道有哪些？

　　（4）小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

　　生：平均分。

　　师：对了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

　　（三）分数各部分的名称及读写法。

　　像1/2，1/4，3/8，……都是今天学习的——分数。（板书：像1/2，1/4，3/8……都是分数）

　　师：仔细看老师写了一个分数。（板书：3/4）仔细看一看，分数是由几部分组成的？仔细看一下课本，你又知道了什么？

　　生汇报。

　　教师小结：（课件演示）一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

　　师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：四分之三）

　　师：其实我们生活中处处有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

　　〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。〕

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、教材68页中间图。

　　（1）这四个图能表示哪些分数？

　　（2）4/4的含义是什么？

　　2、知识拓展。

　　师：根据今天学习的内容，判断下面的说法是否正确。

　　因为淘气吃了1/2块饼，笑笑也吃了1/2块饼，所以说明笑笑和淘气吃的一样多。

　　3、了解分数的历史。

　　师：同学们今天我们学习了什么？（分数）课程开始我们同学动脑创造出许多方法来表示一半，在众多的方法中多没有1/2这种表示形式最简单，同学们在短短的一节课的时间里就了解了分数，其实分数的产生经过了漫长的历史过程。（课件出示分数产生的过程）

　　四、课堂总结。

　　师：今天，老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过学习你有哪些收获和感受，请互相说一说。

　　师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。

　　小学三年级数学分一分教学设计篇2

　　学情分析：

　　“分一分（一）”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第53——55页的内容。分数认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，是学生认识数的概念的一次扩展，无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对分数意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的教学情境，来激活学生已有的生活经验。本课是在学生掌握“平均分”的概念和对除法意义认识以及对称图形相关知识的基础上展开学习的。学生在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。

　　学习目标：

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。体会学习分数的必要性。

　　2、会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。

　　3、激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。

　　重点难点：

　　1、会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。

　　2、理解分数的意义。

　　教学资源：

　　多媒体课件、材料袋等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、揭示问题

　　同学们，请看屏幕，淘气和笑笑在做什么？（分苹果）我们今天就来帮他们分一分好吗？这里有几个苹果？你们说怎么分比较公平呢？（板书：平均分）

　　质疑：一半，应该怎么表示呢？你能用自己喜欢的方式来表示一半吗？

　　【设计意图：设置悬念激发学生探究的欲望。】

　　二、探究发现、建立模型

　　活动一：讨论一半的表示方法。

　　1、独立思考表示一半的方法。

　　2、同桌之间议一议。

　　3、师生释疑。

　　【设计意图：借助学生已有的生活经验，引导学生主动探究，发挥想象寻找表示一半的方法，在师生共同解疑的过程中让学生更好的理解分数的意义。】

　　活动二：涂一涂

　　1、学生独立思考。

　　2、指名说一说。

　　3、学生实际涂一涂。

　　4、学生展示作品。

　　活动三：折一折

　　1、学生独立折纸。

　　2、上台展示：展示自己的作品，并说说涂的部分占整个正方形的几分之几。认识四分之一。

　　3、依次类推认识四分之二、四分之三、四分之四。

　　（设计意图：通过学生动手实践，亲自体验分数的意义。）

　　活动四：认一认。

　　1、像二分之一，四分之一，四分之二…，都是分数。同学们，我们今天认识了分数这个好朋友，你们想对这位新朋友有更深的认识吗？（想）

　　2、请翻开书54页，自己看一看，认一认，比一比谁最快认识新朋友。

　　3、交流分数各部分名称，以及各部分表示什么？（板书分数各部分名称）

　　三、理解应用、强化体验

　　老师准备了智勇大冲关的游戏，同学们带上你的分数朋友一起来闯关吧？同学们有信心闯关成功吗？让我们一起进入：

　　第一关：课本第55页“练一练”第1题。

　　第二关：课本第55页“练一练”第2题。

　　第三关：课本第55页“练一练”第3题。

　　第四关：课本第55页“练一练”第4题。

　　【设计意图：通过学生喜闻乐见的游戏活动加深对分数的理解及应用。】

　　四、总结归纳、提升经验

　　1、回顾本节课请你评价一下自己课堂表现怎么样？

　　2、通过自我评价来摘取收获果。并说一说收获的果实占总数的几分之几。

　　【设计意图：通过学生总结自己的学习收获，强化知识技能，积累数学活动经验。