五年级科学教学计划

　　一、指导思想：

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

　　二、教材分析：

　　（1）第一单元沉和浮：学生从物体的沉浮现象开始，在一系列的探究活动中，探寻物体沉浮的规律，研究影响沉浮的变量，最后形成有关沉浮现象的解释。

　　（2）第二单元时间的测量：学生制作计时工具并进行观测和测量，了解人类计时仪器的发展史，及对“时间”的认识发展过程。认识计时工具的工作原理，感受计时工具的发展对人类生活和发展的影响.

　　（3）第三单元热：学生在三年级“温度与水的变化”的基础上，将继续观察热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象，观察热量在物体中传递的'现象，探索热量传递的规律，发现物体的导热性能是不同的，在生活中的应用也是不同的。

　　（4）第四单元地球的运动：让学生经历人类对地球运动的探究过程，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证。

　　三、学生情况分析：

　　通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。不过两极分化很明显。优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。

　　四、教学目标：

　　1．本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学概念。

　　2．在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。

　　3．对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观。

　　五、基本措施：

　　1．了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2．指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）

　　3．引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4．引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5．引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6．悉心地引导学生的科学学习活动；

　　7．充分运用现代教育技术；

　　8．组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

　　七、教学进度表

　　周次

　　日期

　　教材内容

　　备注

　　1

　　2.21—2.25

　　1、物体在水中是沉还是浮；

　　2、沉浮与什么因素有关

　　2

　　2.28—3.4

　　3、橡皮泥在水中的沉浮；4、造一艘小船；

　　5、浮力

　　3

　　3.7—3.11

　　6、下沉的物体会受到水的浮力吗；

　　7、马铃薯在液体中的沉浮；

　　4

　　3.14—3.18

　　8、探索马铃薯沉浮的原因

　　单元复习概念梳理；

　　5

　　3.21—3.25

　　1、热起来了2、给冷水加热；

　　3、液体的热胀冷缩；

　　6

　　3.28—4.1

　　4、空气的热胀冷缩；5、金属热胀冷缩吗；

　　6、热是怎样传递的；

　　7

　　4.4—4.8

　　7、传热比赛8、设计制作一个保温杯；

　　单元复习；

　　8

　　4.11—4.15

　　期中考试；1、时间在流逝；

　　9

　　4.18—4.22

　　2、太阳钟；3、用水测量时间；4、我的水钟；

　　10

　　4.25—4.29

　　5、机械摆钟；6、摆的研究；7、做一个钟摆

　　11

　　5.2—5.6

　　8、制作一个一分钟计时器；

　　单元复习概念梳理

　　12

　　5.9—5.13

　　1、昼夜交替现象；2、人类认识地球及其运动的历史；3、证明地球在自转

　　13

　　5.16—5.20

　　4、谁先迎来黎明5、北极星“不动”的秘密；

　　6、地球在公转吗

　　14

　　5.23—5.27

　　7、为什么一年有四季；8、极昼和极夜的解释

　　15

　　5.30—6.3

　　单元复习概念梳理；机动

　　16

　　6.3—7.1

　　复习考试