一年级上册《小溪生病了》语文说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的一年级上册《小溪生病了》语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　大家好！

　　今天我说课的内容是教科版语文一年级上册第七单元第九课《小溪生病了》，现在我就本课的教学从以下五个方面进行阐述：

　　一、说教材

　　《小溪生病了》是“保护环境”单元的主体课文，是一篇内容浅显、通俗易懂的童话故事。文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，告诉孩子不能乱扔垃圾，要保护好自然环境。课文以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅，十分适合小朋友朗读感悟。根据教材的特点，课标要求，我制定如下学习目标。

　　1、知识目标：

　　整体把握课文内容，理解小溪为什么“生病”。

　　2、能力目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文；做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。

　　3、情感目标：

　　培养学生热爱大自然，强化保护生态的意识。教学重点：理解小溪为什么生病了，后来怎么变清了。

　　教学难点：

　　理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了。

　　二、说学生

　　一年级的学生年龄小，好动、能记、愿读、肯说、会想、敢问、想象力丰富，好表现，充满好奇心和求知欲。喜欢生动形象的表演，在朗读的过程中很容易产生角色感。虽然他们能初步借助拼音朗读课文，但朗读水平不高，对有感情的朗读把握不够，因此，本课的设计依然以指导朗读为主，初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。

　　三、说教学理念

　　苏霍姆林斯基说：“语文课，要教会学生阅读与思考。”在本课的教学中，我主要采用“以读代讲、诱导思维”的教学方法。利用范读、自由读、朗读、诵读和齐读等形式多样的读，使学生准确、有效地理解课文内容。我着重让学生自己提出问题，通过读书、通过思考解决问题，通过读、议、想、说等活动，让学生在亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生学习语文的积极性，促进自主发展。另外在教学中，我注重学生能力的培养，让学生去补充文章的空白，想象还有哪些小动物会怎么做等等，通过这样的训练激活了学生的思维，开发了学生的创造潜能。多媒体课件运用可以形象直观地调动学生的积极性。

　　四、说教学流程

　　为了能更好地突出重点、突破难点，结合新课标和有效教学的理念。我将从以下四个环节展开教学：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　好的开头是成功的一半，我在课题的揭示上，先在大屏幕上出示了一幅很漂亮的图画，一下子吸引了学生的'注意力。紧接着，问：“你看到了什么？”培养学生的说话能力，语言文字的应用能力。接着揭示课题，鼓励学生大胆提问，从而培养学生的质疑能力。平日里欢快活泼的小溪怎么会生病呢？现在我们就一起读读课文来解决吧！带着这样的问题进入第二环节。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　“书读百遍，其义自见”，多读是最主要的理解课文的方法，为了实现有效阅读，让学生整体感知课文，我要求学生不是漫无目的地去读，而是有要求有任务地去读。

　　一是借助拼音初读，做到不丢字、不添字。

　　二是看汉字读文，不认识的字借助拼音读熟。

　　三是学生自由速读，标出自然段的序号。四是指名分段朗读，边听边想：小溪为什么生病了？

　　（三）、品读课文，理解感悟。

　　《语文课程标准》提到“低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣”。所以在环节的学习中，我主要引导学生围绕“小溪为什么会发生变化”这一问题展开，首先引导学生学习第一自然段，重在指导学生通过“清清的”、“绿绿的”、“天天“、“欢乐的”等词语体会和评议朗读时高兴的语气。接着引导学生自由读第2、3、4、5小节，要求学生找到表示小溪生病、病好原因的句子，引导他们进行对比朗读，在朗读中感悟往小溪里扔垃圾是不对的，应该保护好环境。教学“小动物们你看看我，我看看你，都不好意思了”时，为了让学生理解课文主旨，理解小鸟的话的含义和小动物们听了小鸟的话为什么都不好意思了这一教学难点，我还设计了拓展说话练习，联系上文，说说小动物们会想些什么？通过练习，一方面训练了学生的语言表达能力，另一方面也体现了二期课改的精神，注重课文学习的整体性，突出了重点，突破了难点。

　　（四）拓展延伸，超越升华。

　　针对低年级学生表达、理解能力较差的现状，我采用循序渐进的说话练习进行训练，提高学生口头表达能力，使学生在活动中能有效地进行语言训练与知识巩固。第四环节我是这样设计的。

　　1、小溪病好了，他会对小动物说些什么呢？（自由交流）

　　2、猜猜小动物们现在会做些什么呢？

　　3、除了把小溪里的垃圾清除掉以外，还有什么好办法来美化小溪呢？以此培养学生的想象能力和语言表达能力。这样采用合作学习的形式，为学生提供了更多参与的机会，同时也有利于学生之间互相学习，取长补短。体现了语文教学的工具性与人文性的有机结合。以下是我的板书设计，这样的设计可以起到画龙点睛的作用。板书：小溪生病了扔、丢、倒请医生小溪清又绿——生病了（黑臭）——又清了自己保护环境

　　五、说教学效果及反思

　　根据新课标的要求，对于低年级起步阶段的阅读教学要把培养阅读兴趣放在首位。因此，本课我运用了多种教学方式激发学生围绕课文内容产生真切的情感体验。

　　如：引导学生观察小溪生病时的样子，把小溪生病和自己生病时候的感受相比较，体会小溪在遭受破坏时的委屈和难过，从而有效地进行了朗读训练。我还通过课件展示，使学生身临其境，避免了抽象繁琐的讲解，培养了学生的环保意识，突破教学难点，让学生兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。